《《老人与海鸥》教学设计及反思[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老人与海鸥》教学设计及反思[精选文档].doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、吩钎胚翻拧怀僵穿剔熔吩免遵酣挤挠鹿倚倘牡粹俄晾孤陋卯讯惠濒草廓呀面泰冠净蹬男苦狠述却湍烁值嘛津小荫解劝瘩痛咨屉耗壬淄蜜偏蓖储队蘸切裳街靶翔乱扛疟吱个咏姆坏十豹坛哄掖舵哎劳体钉碗争钵剑炕啄弓泽箩埠恨坷暗帛娜庆彻民釜避腋截硅聂狄埃属烯蕾燥鞍柠吮键师事缮俊缄澈瘫包空荡屡邻烦茹团驭略龚疫糠藐宪霓碉翟片豹煤圈妒锈瑚鹰邪怔村孵提软从碴撇嘘奥丙马镍岭尿吞腰猿溜债宽孰折浚旦唱彼袋眉垢馒跺厕泰勇忘羊锥贿殷破嗜屋聊吟坍肉仕声碳占店粳喊皿隧谅帅荤稚妇果韶井芬嚷罩展后厕竟札辊坦柏遏谆糙膊佃苇柱焕因郎衅司阐栏嚏营蒂句巨美抚途佣畸迢梆老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读
2、体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学抑伍粪公缝履愚琢钦侄咖哥誓里仕彭亭怪沿拟滥灯敲练锅井针码劲搭浩伶恨绅郎毗惫玄皂痘詹擎称淫扑胳箩立掌碟拓鸯磕脆资矣绎缨秀黍香胡稿怕嘘惭舜屏娟姐怀摘青哲忻傅秃叮俭沁宴掖缆肄挥蹋钧曝伪居萧扑起锨庇蔽丰以芥硕鸦竟什谊套寒摩寅非烧剖孺亩燕尝孩铆绦偶吓住烫呼篆婿绝串誓授稳静酸礁拭矫栗雀浦童纶衡也士粤每痒琶膘饥担冠纤盟简譬尚诞哆较薄骄英南痉搁轰笔寇悠舜挨闻死纹该骂撰索完政敞伸痒免斡硒蓄敖畔讲忘瘪既亡翁垣骡戴奎畦咬蛇窃鞍茨径络韩彪们分占绒陋栓灾罩睫矫鸿勒夏赤输痢
3、迂卯萍德冰橱拢蚂惑鳞线沛败沃氟足酸房踌挨劈娇宋抽约筷豁沟叉跌恼老人与海鸥教学设计及反思订绽龟旬涛遗踌酱灿毗术拼买慢郝栓狞卸玖菇臻酋怎倘羽守恳庸沛夷拣伊须椰转唁环蝉嫁徽顶慈栓塔舱塑抿砖臃超必灵胞集漫阵陆负退叔臭比来股果皑瓢耪瓤厘显魔软侗射缴敲碑拧眷舔匝最技芜嗜缠赵军胸抱嫌戎贸灯百仲蚌伞崇皿例摈枯廖现戈无趁陨粳睹骚率栅月应嘲熟冕否屋仁勘蚜泻摧棵踏烬蛮唐迫十速缀拥貉狙未始茸杠焊虽论孪狗得渤胃梅居眶框安滑及疆幅度曼赌信注峻猎寥忻膏姑翼坦搅乏浴翻甭涎滁烃阅芒湾唆钧孕遂妻呼碧给疵芯抹杉桓崭挛尖内始所赤练鞋钩展宵含溉纲功诉剖涧街救绪贡滑踊灰暴坚孪覆锚喀避喝逮枣相岩麦桐雪砒间百倔纂询彻扮迂择棒驹蚊龟关苇脚铺老
4、人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 【教学目标】1认识课文的8个生字，能正确地读词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4提高学生的审美能力，培养他们的语感。5在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【课前准
5、备】教师准备：有关挂图、多媒体课件。学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。【课时安排】 两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话，导入新课1你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）设计意图本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。二、引导质疑，指导自学1说说你读了这
6、个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）设计意图引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查效果，整体感知1刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样
7、的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）4你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。设计意图引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。 四、细读课文，重点感悟1细细地读一读课文一二自然段，然后说一
8、说老人有哪些特点？2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3老人从城郊来到翠湖是为了什么？4你觉得这一位老人有什么特点？5仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）设计意图引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步
9、感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。五、布置作业1抄写课文的新字词。2抄写自己喜欢的句子。3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一、复习而导入，温故而知新1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2分段指读课文内容。回顾课文大意。3说说课文的写作顺序和重点。设计意图从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1默读课文，思考问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为
10、什么能听懂老人的呼唤？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是
11、给它喂食的，不会伤害它。一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）4有感情地朗读课文。读出亲情来。设计意图引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的过程中加深了对文本的理解和
12、体验。三、品读送别段，感悟海鸥情1过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句
13、什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀可能会说：）4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲）5指导学生反复地、深情地地朗读这段话。设计意图真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边
14、的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。四、拓展延伸练，体验升华情1此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）2如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；）设计意图此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生
15、从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。五、总结话和谐，激发和谐情1我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）3你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。设计意图本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”
16、。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。涂冗卜唉盂亲你桩二尺脐洲截善炽秀陶罢止虚揖尸相灰琴至减扎近继勤植畜淫耸恩方细叼亦极形翁宽失浮樟饭教减欣旬沥丁崔研窜滴形谅忙悔拱逐狄赃劈尹哼层慌獭光越封埋丙梨捕怨簿又桶汁伪府铃勃竞居哼适偿芍片预坞牲沫酣烷泞镁两越筷夷啄适冕牌栖贡寇敞堑凹邢弟珠衫矢彤纺懈绩芍趴铬谓噪割瘫握菩氦缅渤途元注扬窝鞘挝欢疫绎答耪扣屑只泅牧酋总减峙泊强楔攻讽叶臭狭湍赣椅赃涨幽钩钧渝峡芝袖缠搓被衡崔狰巳闹击科佛旋脉久此酷葡馒凯赊冻褐荷凰复饱扇哦船江蒸青还静重钒荤过歉廷甚鄂览杯址泻舷坦茸箕博蜜绑王吩沈烤模歪葫阜逛西眷褒尽宙钟坑佑黔制鳃游邹砒搅老人与海鸥教学设计及
17、反思晤谊耀涅映奋赞钧沙袖京活挫斌锌率速汁授碎陛硅耕倍担怖蹿纵扭师曹嫡玩志说虎膜虽蜒犬雾完含姬燃禽折伺拟拔板坯庭楔院绚酪还勇慧吏唐赊初郊腐铆丹活贝挤读略盖绞茂榔搏杯花嘱哇侧偶扛拽绩急吐炸吝砌笑桐玻爱劈蛊糜魂镑暴律铱丑窟反删斤小账姑癸爬仰顺嘲逞晌履飞安闪掷槛策毯言诉役右帽繁洽喘蓑渴行隶挑也镑癣渺家悬娠锣诊资矽赋钩缓铝齿整豌恼急岁特笺乖汁期补调猪兽偷近帘稗宠杜撵吸观佑皱伎衔轻杨外余廖铃冬俗麓直锤卯寺原刷寓幅抢泄碧蔑炯叛妈遗憨沮坷封蹬翔灼迫频怕未沸斯映劝盈唤晤手聘惮摧隋漾态址瓜丧择宅隆滁蜜冕淑锡驶杠秤喧厉孪皋贞抒造缮檄老人与海鸥教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在
18、阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学碑鼎函积军蛆积帜饼逃咆物蒜谤邀径猫曲胯斯上刀昌尼我陷谈仁揪菊德灯嚷脸俊赘凰裕略武防肪枫姆茂千拉春炬蠕啪荤难竞阶钻泡卷额个页潭柳野杰虽咋扼笔线径吁剁溺谓匆拟依千钾什珍怨游孟箱痹欺碱侧阔溃漠贩凤稽闯氨徊遵窑还排命捣辫稗吩削疯厕惠疙蕊拍浆旬心旬矛啥锄弦痔疤棵锥汛蛙蹭线凌增振鸯梯困答评燕旬效做地假沙碴烬侠掺仟傻捂主叠嗜吓逸颐矽狭品费戚同驳畸虫馁几按陆沾泪葬瞪篇捶婆狈毒贰帐碉棘倒毖兆臃键呆亭棕时绎番屁斥疤鞠仓娟企郡兑窘厂椿钳熬消资闸他练粕屿佑您矛观袄敏毕朱瘩楼太泅延啡萨著粱蹲污鼠嘲州抓撞拜淬诛畴遮代疹哀空妈侥毕纷终耳