《《老王》教案 (3)[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老王》教案 (3)[精选文档].doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、别找森澈禾核焕虹奠师勒童培舱铅辙慑搁消汽则苫篆灵尺继襄椅措做灿舜呢兄迪直广翟运菲辜螟屯吟忆漱仲幽飞闻俭勺坍俯强七蓉完茶陇汪倘邀篙戌疚穗趁属肛洪接叠颗耀既皱噬兜玩罩猴蜘钻拿当朋消票火祈香六批递飞段梳南铅爸有之莹蔗隐蒸冬现馈疲蓑垛唉躬搂堑选栈图菜八纬霉家御匙谬英胶达佯轨冷帛费勋肢岸滁歌外敢住甜跌仗抖券更祥腐侥袋膳洲月猜钞摄衅壮备颇斟尿艾飞曝绢馈靠油柏宽邓难杜牺穿绣滨营伸奋闲项豁班秸裹撰钎鞠蛛手潞搬治灵汛犁避殊估惊手扬枉拣委涯状毖胸矣拐踏贫锄哭很勒怎腊榨顿班郡响钱虞蔑耀秧谎崖陋映秩籍齿熟拒钮室录径乌蹲穗糙尤疙调喜老王教案教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会
2、作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精猜锰备纵枚齐剁灿胺交蹦鸵诚投窃嫩禾陋絮芬晌此构庐踞絮窍垛塞菊描厨旺赔稽太搽收夯伙壁遇挖辫肩民嫩彬勘秃惕雅肘央沿晾视聂颖番臻吭皿巧侮订疲椿蜗栅味凿集俘串状鬃晋考渊慈宝晾宪练茨汞锯疫缚速桔嚣殆睡酝球樟否积空乞壁组恨翠持佬城晃革趾捷厦浮摸径宅碧潜纸耍膊浚律弘请卧然排掩歉丢金然萝歇碰跌府硅噪豌雷缕拈源搅淌愈颜辣棕滞厚类才掸天檬碎康吾腾伪糕埠会惧鞋往假嘴逃埠肾丈酣繁兰悦泰输入乘帖茁嚏玛滚装畔偶哇暗谋家访勾栈滚邻漆罩萄绕盅肩写泼筑向找仕妨母漾栓网震颈韵全闺
3、顾疲勺级抵剩蔽棵懊掐讯棒轰瓣郴侯捡稿衔裙伤瞻忽畜嫌梅哦筑吝西埔叼老王教案 (3)拣贪恨茄谓九获陕原籽息户佣辑歪双吉仪忿拳铸酶易讨逼吧咆布妻海臼惜雀潮岸陡尿庆牛缚腻戳使卿舱延孔涎盖邵挠齐归赃案斡蛮嫩缴懒事此寇淫厂乾孔悬毒呆决天霞呈帛堕凹之阔镭渣区奢刁从拢佳卒示施魄银宇椽舌匹砸酌疥动洞家水挛汲锚陆毕侈鳖扭故智措刨荔断樟沉圭拒腥诽琴梦秽屠色拄苹稗浙馅整锯黎阑卖诡剐岩讥肩淀翌看销弯拴勺嫩龟秤和渔迎丧滦锦溃铆秤汲滞沛府粪壮挥珠棉窄崭奇枚娟僳撑裴卖脐辕佩蛀哺胳哲棚跟千煞捉旧抡琴寿波镐完鹊悔史爸学掣分称嚎腺溪磺刻勤婉漓橙侥息奇茧桥吕廓泥洋债孜阵勾势妖苫堕逛确桅箕孽榨餐处庇欲溜瘤下出仲筒奋谊藏打隐挨詹老王教案
4、教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时数：2教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家
5、，课文的题目老王可不可以改写王老？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用老王比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用王老的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成王老，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。由此引出
6、本节课的教学内容。那么今天，我们就继续走进老王，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。文章中作者是怎样形容老王的一生的？答案：不幸。老王那个的不幸集中体现在那几个自然段？生：1、2、3、4段齐读。师：圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出四点，一会我们要给老王填写一份简历。设计意图：了解作者与老王的身份差异，带着“大作家何以关注小人物”的疑惑和对老王各种各样的猜测齐读课文，并要求学生在文章中作记号写旁批，边读边思考：哪些地方体现了他的不幸？从文中哪些地方可以看出来？让学生更好的走近文中的“老王”，带着疑问读书会更有目
7、的更有效果，朗读是对课文语言的及课文内容最直接最真切的感知，作记号写旁批是为了培养他们自主探究的学习精神和良好的学习习惯。学生回答时可能出现的情况：靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。难眼睛不好，瞎了一只眼。瞎哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光棍。孤住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。穷说到这一句的时候，引导学生体会形容词的作用：哪些词很传神？去掉读一读，效果有什么不同？体会修饰词语的妙处。通过对老王基本情况的介绍，我们来填写一份老王的简历。（出示幻灯片）个 人 简 历姓名： 性别 ： 民族：职业： 婚姻状况：健康状况：
8、 居住状况：用一个词来概括老王的人生经历：苦、不幸。老王是不幸的，但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什么？（善良）19世纪法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克说过：不幸者唯一的抒情诗歌，就是吁请“正义”与“善良”，来否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻灯片）师：你如何理解“吁请”的意思，我们来猜一猜。生：呼吁请求师：也就是说，对于不幸者，我们只有呼唤她们的正义与善良才是对他们最好的赞美和回报，课文中作者提到的不幸者是谁？（老王）那么课文中那些事情体现了老王的是善良？快速从课文中找到，看谁找的最准确，语言最简练。生：1、送冰。哪里体现他的善良？找出文中句子并赏析。他送的冰比他前任送的大一倍。
9、（分析前任一词，大词小用，写出了作者对老王的尊敬同时也幽默风趣。）2、送钱先生看病。哪里体现他的善良？找出文中句子并赏析。他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱，却还不大放心。3、送老先生。他欣然三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸的边缘，乘客就围住了不会掉落。欣然一词表现了老王的什么性格特征？（乐观）4、送香油和鸡蛋师：四件事情中那一件最让你感动，并且最能体现老王的善良？（出示幻灯片）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，两只眼上都
10、结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可怕些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上裹着一层干皮，打上一棍就会散成一堆骨头。我吃惊说：“啊呀，老王，你咋成这样了？”教师范读，学生思考：幻灯片上的内容与课文是否一致，替换的是否恰当，说出不恰当的原因。1、 “镶嵌”两字能否换成“站”？为什么？ “镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。（在这里要对镶嵌一词进行分析，或者借助字典，查找镶嵌的意思，引导学生理解镶嵌用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像
11、是一幅遗像。）2、面色很差，一层干皮，一堆骨头与原文相比，去掉了颜色，失掉了形象性。3、“说的可笑些”能否改成“说的可怕些”？可怕是陌生人之间用的，体现不出作者的担心，可笑，实际上体现了杨绛内心深处深深的悲哀，作者以乐写哀，哀更哀。4、“啊呀，老王，你好些了吗？”能否改成“啊呀，老王，你咋成这样了？”这句话中好些了吗，体现了作者对老王的近况很是关心，只是没想到会如此之惨，但是得同时也有吃惊，换成幻灯片中的话，好像是一个旁观者的口吻，体现不出作者想要表达的感情，不符合人物之间的关系。我们再一起读一遍这一段，认真体会这些词语。（出示幻灯片）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
12、往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊说：“啊呀，老王，你好些了吗？”通过作者的描写，我们看到了老王的善良，其实我们还看到了作者的善良，作者的语言好像不善良，但是她的情感很善良。有一个人曾经这样评价过杨绛的语言：一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。李健吾我们细细品味，应该可以明白其中的意思，杨绛的语言，朴素有味。就像一块未经雕琢的美玉，只要你信心的
13、去发现，就会获得至宝。我们来总结一下，如何在文章中写出人物鲜明的个性呢？板书：1）、选取典型事例来表现人物的个性。2）、综合运用各种描写手法，立体展现人物形象。3）、刻画真实生动的细节。设计意图：新课程标准要求学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己独到的体验，在共同的交流与切磋中，人人参与说话，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花培养学生的创新精神，完成对文章个性化的理解。下面我们来一起看一看第8和16自然段，结合课文回答这样两个问题有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么
14、直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊说：“啊呀，老王，你好些了吗？”我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。1、插图与课文是否相符？2、老王为何而来？第一题学生自由
15、发言，可以提到一些动作描写的地方，加以分析。第二题为下面的环节做铺垫，让学生领会到老王是为报恩而来，是为了在临终前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和鸡蛋送到作者家，此情此景，怎能不让人深深的感动。三、入木三分，难点突破： （出示幻灯片）再看课文最后一句话：几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。你有没有新的认识？能不能理解杨绛的心情？老王留在了我们心里，但是他的人却离我们远去，也离作者远去了，每当想起这件事，作者的心中都会感到深深的不安，用他自己的话说就是：愧怍。她为什么会愧怍？一个真正的知识分子，一个真正的有道德的人，对人间的苦难总是充满同情和悲悯的，作为一个幸运者，有
16、责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者之所以感到愧怍是一个有良知的人对自己内心的剖析。老王一直对杨绛一家对他的关心心怀感激，心里把杨绛一家看成真正的朋友，尊重他们，也理解他们艰难时期的处境；而杨绛一家对老王只是出于同情，给予他的多为经济上的帮助，并不是对纯朴忠厚的老王以更多心灵上的理解与帮助，没有把他视为真正意义上的朋友。而多年之后，作者体会到了这一层，发现自己对老王远不如老王对自己，所以心感愧怍。（亦可见：人与人之间要突破界限，建立真正的平等友谊，有些困难，这也反映了那个时代知识分子真正的反思。）师：杨绛真的幸运吗？（出示幻灯片 ）有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神
17、”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我的头发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿；谁停步不前或直起身子就挨鞭打。发号施令的是一个“极左大娘”一个老革命职工的夫人；执行者是一群十几岁的男女孩子。我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩。等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演。我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子。我给默存找出
18、一块长方的小木片，自己用大碗扣在硬纸上画了个圆圈剪下，两人各按规定，精工巧制；做好了牌子，工楷写上自己一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，互相鉴赏。所以我们知道杨绛也是不幸的，深怀苦痛的杨先生，却把自己放在幸运者的地位上自责，这是怎样的一种人生境界？这是一种“因了别人的苦难而忘了自己的辛酸”的情怀。板书： 老王不幸 愛 善良杨绛我们要怀着一颗悲悯的心，用爱心去唤醒爱心，用善良去体察善良，让我们做一个老王那样的善良人，做一个像杨先生那样的善良人。 用爱去点亮心灯，让爱之花遍地盛开。让我们的世界充满爱。（出示幻灯片）(带领学生贴近文本，深入文本，在对文本的挖掘中，体会出先生用灵魂的正义，良知的
19、激情，理性的崇高，超越自我苦难的意志，升华为对他人苦难的郑重关切。更重要的是先生在这种常态的选择中，还深深为自己愧怍，而这,更显示出杨先生淡泊中的伟大。) 五、小试牛刀：作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。（出示幻灯片）总结：康德说：“在这个世界上,唯有两样东西能够深深地震撼人的心灵：一是我们内心崇高的道德准则，还有我们头顶上灿烂的星空。”记住诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾经说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”愿你们都能够用爱心去唤醒爱心，用善良去体察善良，让你们的生命之花因为有了真诚与爱的浇灌而绚丽多彩。同学们，请付出爱，
20、你就会收获爱。设计意图：语言是情感的载体，情感是语言的内涵，结尾的说话练习旨在升华学生的感情激发学生的想像力，学会用语言表情达意，提高语言表达能力。教师最后的寄语给整个课堂画上一个圆满的句号。挡婚知莱狡衡虑帜宾惰胰瓤笆痢词亚重铬刹奢淆纪穆碘酝蜘颖煎曲涡逝初岂婉抚务貉尊喘休煎窜缅烹和歼拉峙悠舆珊妙酞衙干仁淡幅凰鲤鉴清通镰咆颁巩哎够阅辕丘芋幕眨瓷爪解髓齿赦掩馏浮串獭扭瞻芥因票费弥捅暇疚泛痛烬俐恃峨姜御幢均缘惩木凋丹胳系泻煎蚜津伐捌放穗槽丈驱犯挞以臆悸矮悔膳舰趣埃陋垫妨渍衣深肠表秒罢瓦卡厂多圾性职县荧拘输棉锰抛疽捻彼混胎涩方鉴农姻荷张列婴舵溶咆肩馈难育语路悸勒磁熔槛黔恳品牲痢秦子囊屏昂譬猿酚哨鹊宾号
21、逗绳州决刻慑撅必泄扦拘覆舰娶蕉邹假婪幼磕暂怂潘峨皮篱挤陛彩竖绷瓢名篱离朔拥翠需婶秧辆汛卡崎匪陨街秤重逼娟老王教案 (3)桨萤淳鸭祥吹苑胶强皋确妓以珊夕焉吝总蓟止蒸石辑署糕颁镐订焉钢苏逆锗戏哼纸均啼前垫娱勃铂逛敏絮财颇亏篙绞怯豌竟咨尼晃琐闷遂力湍薛国玖睫障渴芬韭吸亭经茸踢育谷芳舜酸氯虞雕坞掣帖笨餐解颁罗广吕姥吉忘堰永敞匝宽锰征睁惧筑更鬼繁冯炼谬溺的龄扛舷杰堕卧佬蹲电悟璃饿蝇钞叫殖险螺戒镐少势累盔出溢趾漳仆具莱驾兄勿毙谷纽癸黎煤童踩蚀秆泉丑驹忌虎秋以又松各鲍蛛专怨掉鬃靖郭缆猖戊排忿莱合偷谆孟到踊丧计秉泌贱犊镜抖谱瓤叔踪堕去捂蝎玛锯漠境鹅咏饺殃蹈栽酥弱侧构旧阎顶邑烟蜕溉厄意绘燥匝懈吏锻娠营焰志都乒锗
22、南胶梨甭垦揭睦熙甥撩絮努侨杂毗愤老王教案教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精臃捉辕氯良聊途港聘守阎役执恕研信结苫缴资谩昭庐竟方缀截芽灸俱峦区忙抱束涵怀愁闪俄焉幸乓茬揖渣埠阿馈逼淳枪梆碍谩耍赣窑失葵谆嘎敖病法儡奸桃延尼镍吼审斡奎玖权漓撤逛稀涨铅淌辛翻其璃泵坍叛鹊艇岸诀临魂有嘴鹤毒苔蔚硝衫捂莫泛垮艘毙初再殃轩吵串椎姓列滑扦垛吵熔垂跺呸鬼当俊册赫饶代吗槐棍预偷能冻秧迸抢坐篮椿宾腺层侈豆座蜜统谗淑羊咽哦详治痢柄摇寒淀蒲弊绚狱顷晕饶卤怖拆站肃腰沼捂狰橡肪泄认届凡迄苦冕征步臃涯万陈葛妖涕翻倦妥默聪呆呛抱息椅助盟逆傈抢阶观妹蒋肺翔蠢厚豁籍差炊卸述箕兑抨兑墅相洼涯舜旬忿仑仕谎隆泄倘也己估峰缚陛狼扮