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1、陶罐和铁罐教案-详案27 陶罐和铁罐-黄端云班级： 教科院 1202 班姓名： 熊润青题教材分析课 陶罐和铁罐陶罐和铁罐是三年级上册的一篇精读课文，是一篇童话故事。全文共十七个自然段，可以将其分为两个部分，第一部分是 1-9 自然段，讲的是自满的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，常常嘲笑奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼想让，据理力争；第二部分是 10-17 自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖出依然如故，而铁罐已无踪影。学情分析教具课时教学目标三年级的学生一般都喜欢童话故事，对文章内容应该会感兴
2、趣。并且三年级的学生富有极强的表现欲，可以通过角色朗读来演绎文中的陶罐与铁罐，激发他们学习这篇课文的热情，以及增强对文中中心思想的理解。陶罐和铁罐铁罐各一个、陶罐和铁罐的头饰、ppt 课件两课时（知识与技能）：1、能正确认读“陶 懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘朴 素”;会读写“陶 谦 虚 嘴 恼 怒
3、0; 吵 感 荒 捧朴 素 值 受”。2能够找出将对人物神态描写的词语如“骄傲、奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒”，运用能够将这些词语运用到日记中和写作中。（过程与方法）：1 利用角色朗读的方式来表现出文章中铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”的神态2、小组讨论并探讨陶罐与铁罐的优点与缺点并派代表发言。（情感态度价值观）：明白要正确接受他人长处，正视自己的短处这个道理，从而在生活中能够做到取长补短，与他人和睦相处。教 学重
4、难点教 学环节一、重点： 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱难点：1、能够在故事中读出做人要接受他人长处、正视自己短处这个缺点。2、能够理解铁罐在很多年之后不见踪影的原因铁罐被氧化被腐蚀了。教师活动 学生活动 &
5、#160; 补充随想1、学生仔细观察，举手说出答案陶罐和铁罐导 入新课激 发兴趣1、将教具放在讲台上，让学生观察这两个是什么，引导学生说出陶罐和铁罐并板书课题2、提问：如果我将两个罐子碰一下，结果会怎么样？3、问：那你们是喜欢陶罐还是铁罐呢？4、（嘘！）先不要告诉我答案，今天这篇课文里有两个主人公陶罐和铁罐，他们之间会有什么故事呢？现在就让这两只罐子带领我们走进这个有趣故事吧。2、学生齐声说：陶罐会碎，而铁罐没有事。3、学生众说纷纭。4、学生安静下来，对课文内容产生好奇心。二、（一）
6、;初读课文 1、 学 生 自 由 的 朗 读 课1、要求学生自由读课文，读 文，标出自然段顺序，并准字音，将难读的语句多读几 画出不会读或不理解的遍。（读的过程中教师巡视） 生字词。2、 2、学生在课本中用圆2、检查字词
7、; 圈画出这些生字词，标出Ppt 展示生字 字音。然后一生领读、学初 读课文陶 懦 辩 恼 耻
8、60;逝殿 掘 朴 素 谦 虚嘴 恼 怒 吵 感 荒捧 值（二） 整体感知1、 提问：读了这篇课文以后，你能和同学们讲一讲文章写了一个什么故事吗？2、引导学生说出：铁罐常常（奚落）陶罐，但若干年后，陶罐依然（光洁）、（朴素）、（美观），而铁罐已（无影无踪）。生齐读、同桌互查。1、同桌探讨，并且将故事能够大致讲出来给同桌听。一名同学举手发
9、言。2 、学生配合教师说出（奚落）、（光洁）、（朴素）、（美观）、（无影无踪）。整 体感知（一） 学习课文的 1-9 自然段，1. 学生举手回答：铁罐很体会铁罐的“傲慢无礼”和骄傲；它看不起、奚陶罐的“谦虚”。落陶罐。1、文章第一自然段是怎样形2、学生回答出奚落的大致容铁罐的？又是怎样表达铁意思。罐对陶罐的态度的？3、学生朗读课文的 1-92、哪一位同学来说一说“奚 自然段，体会铁罐对陶罐三、落”的意思。3、老师概括“奚落”。这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。请同学们自读课文思考：
10、陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。4、ppt 出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！”以及一系列两个罐子的对话。请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？的奚落，并回答： 陶罐的缺点是易碎，经不起碰撞。而铁罐很坚硬。所以它奚落陶罐。（预设） 学生用直线画出陶罐奚落陶罐的语句，一名学生起来回答。 学生用波浪线画出陶罐的话，一名学生起来回答。4
11、、生讨论回答：铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑（预设） 3 全班学生分角色朗读的积极性提高，课堂男5、指导朗读 19 自然段。习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、女生互动，男生读铁罐傲通过 19 片段段的学慢、狂妄、轻蔑的语气；而女生读陶罐谦虚的语气。精 读课文狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把 19 自然段读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两
12、位同学把刚才读的内容演一演。 两名同学戴上陶罐和铁罐的头饰，运用语言动作神态来演示陶罐与铁罐的对话。全班同学交流体会。（二）读文章的 10-17 自然段，1、学 生 朗 读 课 文体会若干年之后的变化。10-17 自然段，并用“”划出变化的句子。 生举1、铁罐自以为坚硬，瞧不起手起来回答陶罐与铁罐陶罐，常常奚落陶罐，发生了前后的变化：争吵，最后以不欢告终，许多过去了，陶罐是不是像铁罐说陶罐变得（奚落）、（光的那样成了破碎片？而铁罐是洁）、（朴素）、（美观）否像它自己所说的那样坚固，它们发生了什么
13、变化？而铁罐（影子也没有见到）深 入感悟2、指名读，根据学生的回答板书（陶罐：易碎永久铁罐 坚硬氧化）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁 2、学生思考并猜想。并小罐去哪里了呢？（铁罐被氧化 组讨论。消失的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理）四1、 老师引导学生概括文章大意。1、学生回答：铁罐常常奚落陶罐，但若干年后，、总 结全文2教师拿反例铁罐引导学生回答：我们应该明白要正确接受他人长处，正视自己的短处这个道理，从而在生活中能够做到取长补短，与他人和睦相处。陶罐依然光洁、朴
14、素、美观，而铁罐已无影无踪。2、学生体会道理并配合回答把 握思想五、1、如果你即将外出旅行，你可以选择陶罐或者铁罐其中一个伴侣，你将选择谁呢？为什么？1、生回答：喜欢做陶罐那样的学生。因为它谦虚、不记仇、善良。（预设）课2、展示自己从这个故事中明白 2、学生自己再总结文章中后拓展的道理？联系实际生活谈一谈还有哪些地方需要改进？心思想，并联系自己的实际生活如：在学习方面，在生活方面等大家应该互相取长补短，和睦相处。贴近生活： 铁罐氧化板
15、书 设计坚硬 忍让奚落陶罐易碎永久课后作业1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在“日积月累本”上 ）2、小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写陶罐和铁罐，相信自己一定行！（写在“我的文章本”上）3、把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。总结：这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教教学反思学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。反思：三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，而铁罐是“不好”的。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”。并传之以做人的道理。