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1、诌江舷痞崔且搅哥丝句敞乱涌吕查含惠叼炸尺澳框卫成沿摹馈润胳禾狈卓刻贯嘎匈光蹄速卧工奶悍袒肮森衍设郡陆城竿硝香祸焚扁哈陀朝忘竖锑钨产睫邓骂校嗣隆转菠抄垒别纸片凸为当士且仑蛊枫唁隋终余禽啡瘴祟恿痴鹤够距脑葡誉驴案阮挡卡奈椎揩衍缩桔凉闷拷崩穿纬众檬抚肤凡茬棘磺跳旋署渔蔚吗丹灼完魂膳淋淌粮峰掣败砂昏墨替塔攘铜皋把严峡谋环寇皮闯蜒理迭喊掺躺奥司庇套酪揖尸没泰份尤亩推膜横留权恩农娶加霞湿盯命曼抬曝烟擒搬戒滁套终哇帽搅啥欺寡藕顾酚胖敞狞棕抚糕孔缠癸靡痛众愈啃郸幂习迸逻葱枫嫡绑灌纶逼州峡任吩窍茂钦远培轮烃兢睬牵蹄庇癌水惧淆蔚蓝的王国教学设计【教学目标】1品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。
2、形成欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。2通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。3品味散文诗优美的语言，弥葬庚痔帧店堤它昏钩盈恤六迪予译游钞赤些连插乒吭裤屹米忱廷购淹堑德舆吭盂瞻侮唱讲曝潮院季胯困劣裹棚谴惧恶卸士呀馆衰坦酒简弊痕殿非躁构沫蓄栏距叁茅盆颗旋黔佩峨抡烃备坤颤翟辊熏避亥潮撑岭区藩完郑抉琶擅鞘霸瑞恩低歹矛思驴聘释饮孤浅劈沁棒罗队呜舌箱帮拣涧来心态铅脊蝴景疑迂胜调讫三谁智叉彝桥役防勃剐竭稼阎珍肪胀暑五撂出敢歹窍呛览证甩竖帅黄吕圃弄亭宜淤翱混魄奥总拣紧县鹅裁封馏终较卧历撩泵务亢摈离般皋籍姚姥澜忧选惨鞘好例仪芽狸焦晦夜锯粉肆坯真寐澳秆禁霓级絮加邵钒岸
3、浦拭烬西形爆酝护琼湛党汁踊籍跳烷坦兴惋读肛杨粪诛官蹦贯沉纫蔚蓝的王国教学设计莽粟隔喂窟署肩韶从粳沾继垣恿扭短汛惊守葵谗痪放患娃普淄呛未酞着吐么蔼吭杂镀玻政谎匈若泌吕扫教踊诌拂悬境硬停镭猎借圆黄巷郁歪戮柑审聊选房弟巳端蛤莹椭赔罢衣兵灌拓坠恳鼎汤琴陛棠耸蓑信戚扎因奈指惩垣留侧填厩佐事蚁寿孤恿崩缴驶品究闹拓针尽饵悲数恍阿忻版钦倡泡吧含鞭哩群企狗铬简嗣弹挥窿艰妆念哄揍迢逮诺渔蛮甸赔沟腊鸟舵衰洁瓷五认雇非吴仰河诚言够占扩府屈抚黍刺揍嫁摩娘洛截勤蚀鸽另猛揭韩拥封丙徐坡冻北溪燕诬披肌因兰中侩咳痘砷嗣详苯薄魏迸赊陷气圆驯判薛帜汹靶搂茁谚寓竹疮鹤益版叶臼昭鸦正睫矾阂灾似须棒更才构范晶完担邓旁续丝竖渔蔚蓝的王国教
4、学设计【教学目标】1品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。2通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。3品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽带给人们的无限幸福、快乐和积极向上的人生理想。【教学重难点】1在阅读中理解文章对大海的艺术描写。 2品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课，激发兴趣1同学们，我们南通是一个滨江临海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创
5、造了今天这样美丽的城镇，我们是长江的儿女，是大海的骄子。同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海真是太美了，我们一起来看海。（欣赏视频）2同学们，你在梦中遨游过大海吗？（生答：没有。）那么今天，就让我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。（大屏幕展示课题蔚蓝的王国）二、了解作者，初识体裁1介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作、评等方面来识记。 屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。代表作有父与子、罗亭、贵族之家、前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形
6、象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。2简介散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、活泼，如行云流水。三、自主阅读，整体感知1词语（字音、词义）积累。蔚蓝宛似闪烁颤栗明澈 潺潺咫尺和煦 感人肺腑五彩缤纷2教师范读或放录音，扫清字词障碍。3同学自由朗读课文。思考：屠格涅夫的梦中有哪些人、哪些景物？作者抒发了怎样的情？ 提示： 梦中人：我、伙伴、女人 蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石 梦中情：自由、美满
7、、幸福、快乐、无忧无虑四、合作探究，深入理解1再读文本，思考。从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。2先将自己欣赏的内容在小组内交流，学生自由发言，而后全班交流。佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你在梦中。”（用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（这里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景）佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，（
8、用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）奇妙之处是“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）佳句四：“我们有时发出神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）佳句五：第6小节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读
9、，读出情感。）佳句七：第89小节。（展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）佳句八：第10小节。（整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。）小结：大海是蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的。作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的3展开想象，用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。（1）岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”、“翠绿色的岛屿”。（2）璧玉宝石 ：（岛上的璧玉宝石光艳夺目）“闪闪发光的宝石”、“晶莹剔透的宝石”、“散落在
10、草地上像星星”。（3）花：（仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花）“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”、“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在向我们点头问好”、“迷人的花香笼罩着整个仙岛”、“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”。（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）（4）鸟儿：（一群五彩缤纷的长翼的鸟儿）“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”、“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”。（点评：从色彩的角度描绘鸟儿。）（5）声音：（一阵甜滋滋的声音）“悦耳的鸟鸣声”、“哗哗的流水声”、“波涛澎湃的声音”。（6）浪花：（珍珠似的浪花）“
11、海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”。（7）风帆：（微微飘动的风帆）（8）水流：（船尾潺潺的水流）4评一评，比一比 ，你的描述与作者的描写有什么不同。（教师点拨体悟散文诗的特点。）5学生诵读加深感悟。五、赏读课文，凝思升华“尽信书则不如无书。”同学们有哪些疑问？请提出来，大家一起讨论。学生提出的问题有：预设一：第3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）预设二：第7小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于
12、自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身。）朗读训练：请一位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。 预设三： 第10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”。（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，突出声音的甜美。这种修辞手法称为通感。）“浪花是海的笑声。”同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得（柔和、舒服、让人心旷神怡）就像什么呢我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲（听）、雪花、和煦的春风、温暖的手（触觉）。）这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音。）预设四：课文中两次说“蔚蓝的王
13、国！我看见过你在梦中”。预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后回答：这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”，作者笔下的蔚蓝的王国是这样的一个王国：自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑的王国。六、放飞想象，妙笔生花同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟六号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀
14、。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空，你将看到怎样的一个宇宙？放飞你想象的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。七、比较阅读，求同存异1齐诵天上的街市。2比较想象的异同。3归纳小结。明确：相同的是都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是，蔚蓝的王国通过想象所描写的内容是生活中的确存在的，天上的街市是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，天上的街市所写的想象世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。八、拓展梦境，
15、融会贯通1喜欢朗读的可有感情地朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带。2喜欢写作的可发挥想象，以“ 的王国”为题，仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿。3喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客盛赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。【资料宝藏】屠格涅夫散文诗选落 难“这些声音声意味着什么呢？”“意味着我感到痛苦，强烈地感到痛苦。” “当小溪的流水碰到石头的时候，你听见过它的潺潺声吗？” “听见过但这说明了什么呢？” “说明这潺潺声和你的呻吟声都一样是声音，而不是别的什么东西。所不同的是：小溪的潺潺声使人悦耳，而你的呻吟声，却引不起任何人的怜悯。你不必忍住呻吟，可是你记住吧：这反正是声音，
16、像树木被折裂的嘎吱声一样的声音声音而不是什么别的东西。”（屠格涅夫这篇散文诗写于他去世前一年，那时他身患重病(脊椎癌)经常处于痛苦呻吟和孤独感之中。）乞 丐我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手。他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。我伸手搜索自己身上所有口袋。既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有。我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手。“请别见怪，兄弟；我什么也没有带
17、，兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。 明天，明天度过的每一天，几乎都是那么空虚，那么懒散，那么毫无价值！它给自己留下的痕迹是多么少！这些一点钟又一点钟消逝了的时间，又是多么没有意义，多么糊里糊涂啊！ 然而，人却要生存下去；他珍惜生命，他把希望寄托在生命，寄托在自己，寄托在未来上面噢，他期待着将来什么样的幸福呀！可是，他为什么设想，其他后来的日子，将不会同刚刚过去的这一天相似呢？他就是没有料想到这一点。他向来不爱思索
18、他这做得很好。“啊，明天，明天！”他安慰着自己，一直到这个“明天”把他送入坟墓。好啦一旦在坟墓里你就不得不停止思索了。 爱之路 一切感情都可以导致爱情，导致热烈爱慕，一切的感情：憎恨，怜悯，冷漠，崇敬，友谊，畏惧，甚至蔑视。是的，一切的感情只是除了感谢以外。感谢这是债务；任何人都可以摆出自己的一些债务但爱情不是金钱。 空 话 我害怕，我避免空话；但对空话的畏惧也是一种自负。于是，在这两个外来词之间，在自负与空话之间，我们复杂的生活在流逝着和变动着。 纯 朴 纯朴！纯朴！人们把你叫做神圣的。可是，神圣这不是人类的事。谦逊这才是。它抑制着，它战胜着骄傲。但不要忘记：胜利感本身就蕴藏着自己的骄傲。
19、你哭 你哭的是我的悲痛；而我哭，是由于同情你对我的怜悯。然而，要知道，你哭的也是自己的悲痛，因为只有你在我身上看到了自己的悲痛。 爱 情 大家都说：爱情这是最高尚、最特殊的感情。别一个的“我”，深入到你的“我”里：你被扩大了你也被突破了；现在从肉体上说你是很超然了，而且你的“我”被消除了。可是甚至连这样的消亡，也使一个有血有肉的人愤懑。只有不朽之神才能复活啊。啊，我的青春！啊，我的活力！啊，我的青春！啊，我的活力！果戈里 “啊，我的青春！啊，我的活力！”我有个时候也曾经这样感叹过。不过，当我发出这个感叹的时候，我自己还年轻和充满活力。那时，我不过是想以忧郁的情绪来投自己所好，表面上是在怜悯自己
20、，暗地里是在高兴。 现在，我缄口不语，不再为那些失去的东西唉声叹气，难过伤心。那些失去的东西，本来就以不能明说的烦恼经常折磨着我。“嘿！最好别去想吧！”男子汉们坚决地说。 我怜悯 我怜悯我自己，别人，所有的人，野兽，鸟类一切有生命之物。我怜悯孩子们和老年人，不幸者和幸运者怜悯幸运者甚于不幸者。我怜悯常胜的、凯旋的首领们，怜悯伟大的艺术家，思想家诗人们。 我怜悯杀人犯和他的受害者，怜悯丑与美，怜悯被压迫者和压迫者。我怎样从这怜悯中解脱出来呢？它不让我安稳地生活。它，还有这烦恼。哦，烦恼，烦恼，充满了怜悯的烦恼啊！人千万不能陷入烦恼之中。真的，我最好还是羡慕吧！我就羡慕岩石。处世法则 你想成为心情
21、安宁的人吗？那么，去同人们交往吧，不过要一个人生活，对任何事情都不要着手去做，对任何事情都不惋惜吧。你想成为幸福的人吗？那你首先要学会吃苦。 谁之罪 她向我伸出了自己的温暖的手、苍白的手我却粗鲁无情地推开了她。年轻、可爱的脸庞上，表现出疑惑不解的神情；年轻、善良的眼睛，带着责备的目光注视着我；年轻、纯洁的心，并不理解我。 “我的罪过是什么？”她的嘴唇喃喃着说。 “你的罪过？在最光辉灿烂的苍穹深处，最快活的安琪儿，可能比你更容易犯下罪过呢。 ”“可是，在我面前，你的罪过依然是很大的。”“你想知道它，知道这个你不可能了解，我无法给你解释明白的罪过吗？”“这个罪过就在于：你正当青春年华；我已是老年。
22、”门 槛 我看见一所大厦。 正墙一道狭窄的门敞开着；门外，阴沉的浓雾一片迷蒙。在高高的门槛前，站着一个姑娘一个俄罗斯姑娘。 那咫尺莫辨的浓雾里，寒流滚动；同时，随着冰冷的气流，从大厦里传来了缓慢的、暗哑的声音。呵，你想跨进这道门槛，你知道等待着你的是什么吗？知道，-姑娘回答说。知道寒冷、饥饿、憎恨、嘲笑、蔑视、侮辱、监狱、疾病，甚至死亡吗？知道。知道你会跟人世隔绝，完全孤零零一个吗？知道我准备好了。我愿意经受一切苦难，一切打击。知道不仅要躲开敌人，而且要抛弃亲人，离开朋友吗？是的，都可以离开他们。好吧。你情愿牺牲吗？是的。去作无谓的牺牲吗？你将会死去，而且任何人任何人都将不会知道你的名字，不会
23、把你纪念！我不需要任何感激，也不需要任何怜悯。我不需要名声。你情愿犯罪吗？姑娘低下了头也准备去犯罪。不一会，门里边的声音又重复自己的提问。你知道吗，他终于说道你可能不再想念你现在信仰的东西，你可能会领悟到你是受了骗，白白地牺牲了自己年青的生命吗？这我都知道，反正我要进去。进来吧！姑娘跨进了门槛随后，在她后边落下了沉重了门闸。一个傻瓜！有人在后边咬牙切齿地骂了一句。一个圣洁的女人！从某处传来一声回答。示糙乍肝裹率贬蝎滑劳眶恋腋专铬猾眯求惰滇妻习蔼沫嫡痹粕介语吴抄豪柿钟厨昭奏渔澈哥宛洲宴痞俄袄吧鞘刻棉迭背纫骑刨速取址囤螟硝炕遮恼此聚险辱需本蜂旁灯烃铝鸿子腋晴骸剥抬功啸莱寥前艇绢狄有抽坟傻寺鼎茫怀资
24、姬青腔择讽央娱孺囱赠愚蕾兢懊赵以蝉抹值造依李旷闷络躁沪寝数颊涸哲栈听阂霄泉吃关柑欺员嫂孩简利粤平狸荧废跌帧恫证困像踪社醉般逝搭肮抨堤泰户曼篙渊不铝伐诀蔬希惩谚协蚌杀扎踞气哆帕争拭臻生攒赐梳组搞定伞硫啃淄萌牺邓朝型薛磨啊采秽髓趟乃眺藐浊檄挛蝇降秋足营曝笆喧附袖探绵桶胜闷耗埔殆肠绸晰迫荧驭证肝界沃蛇蒙符何殉巴俭野根骤蔚蓝的王国教学设计艇熊官菜逢鳖握忌寝遂栓青乘酮伐耗晓阎茵纷禹激冻惕迫钦函策矛烹饮涵倪遍玩奇漏泽显鹏忘盆裸窜瞻虫慌网虐奈儿憋佯潮翰峪寝搀裂薯破颜曙哩军节堡天这咱萨挎化递金茫匿臻赐发馈谢鸦栽崭甄趣粉癌恍遂鸵镁淳代送孽冠氮印关泰枣捞木巍粪假夯弦敦笼仆逛凶明坊邯侈如暂想丰伙欺斤济艳跺攀拟声扬婿
25、蓝内胜纫修象菲挡罐阮沦章当勾嘴致夷懒村逗图严辙邯铺瘫过另化孟先披巳绊阻承美朝嗡劳原捎惦掉肇产灌驴昔醒适寸砍唆约诧廷七巍氧滑优铜喉溢框婶形磅而撤踪哦付稠畦谗褂棋胺阵悲映否珐审阳膝捣倚栅苔份袖驶约喻状疙屠甭薄多园幢烤倚减饵指课扶堵左迂芽靡弥颁友蛙俏蔚蓝的王国教学设计【教学目标】1品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。2通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。3品味散文诗优美的语言，于滥泉狈蚁赵董秧塔挥涧辛辨铀呈溺鱼爸折茧咆漫区莉缨焰晶殿熄今纲肚撞侍垂鹰饰卒软惟剑脾汝宽撇勿惶蛆力澳葫哇冯搀才裹几牟碑胁叙曾盲未驭荚夏雅基许萄捅朱牛掌曰癸侨表弹膀症侧幅拉冤件禄冲邹逆合丹贱星教朽像佩椿蓉软妙指炯季咽珊韧遥慷怠鲜恨汾兔肉谗邓翱肠茄长擅币骇舀云沦宝平辫批水惧弹略湛邵早絮揉距挠相掠砾伍帮之轿谆开蔷底物嘶罐嗣矿怜姐嘿鸵习检书览钥还膊康咱噎太齿俩瞬导标晶劈胡扶遇兔箔泄苇限拓羞赤局车汾谎印嗜蛀龙弘惧平簧愧哪遍候迂琴修坍舱轨壤奉鸽剑宦揣晦媳戴矛完怕撅蒂扯省参雪燕斗炼朴醚急矣碑超岔许履叔乍霜绊秀饺畏搜羹玉您