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2、网址：http:/ 1、学会运用联系上下文的方法理解词语。 2、学习运用抓关键词的方法概括课文主要内容。教学流程：一、谈话导入，揭示课题。 师：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天，让我们一起去学习一个感人的故事。板书课题，齐读。读准生字“峡”。二、 初读课文，学习字词。1、学生自由读课文。要求：（1）边读边划出本课的生字词，把不理解的词语做上记号。（2）标出自然段的序号。（3）注意读准字音，读通句子。2、检查学生自学的情况。分组出示词语，联系上下文理解词语，把句子读正确流利。 含苞 凋零 绽放这组词语本来是描写花朵的，文中用来描写小钱的生命垂
3、危。朗读：“这个岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 白血病 骨髓移植 谈何容易 几经辗转引导学生联系文中句子理解“谈何容易”，介绍有关白血病资料，加深体会“谈何容易”引导学生用联系上下文展开想象的方法理解“辗转”。齐读：“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”齐读课文第二自然段。3、选择你认为最难的自然段自由练读。（两分钟）(1)检查读准词语：彼岸 袭击 余震 空旷 暂停 身躯 同胞 血脉(2)抽查指名读第五自然段。课件出示。 （3）填空练习：一场大地震（ ）了海峡（ ）的台湾，大地仍在（ ）中摇晃。此刻，跑到(
4、)的地方才比较安全。但是，那位青年静静地躺在病床上，李博士利用大地震（ ）的间隔，从青年的（ ）里抽出骨髓。4、指导书写“袭”“暂”，注意间架结构，笔画穿插。（设计意图：词语是构成课文的细胞。词语的理解离不开它所在的特定语境，一旦离开，它就如同搁浅在沙滩上的小鱼，没有生命力。联系课文内容理解词语的意思，在理解词语的基础上指导感情朗读，落实中段阅读教学“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。）三、再读课文，把握内容。1、默读课文，想想课文主要写的什么内容？同桌互说。2、这个故事发生在什么地方？故事当中有哪些人物？根据学生的回答板书： 杭州 台湾 小钱 青年 李
5、博士3、他们之间发生了什么事情？ 板书：等待、骨髓、捐赠4、结合板书，说说课文主要写了什么？ （设计意图：把握文章的主要内容，是读懂一篇文章的基本要求，其实质是培养学生的概括能力，我引导学生抓住关键词的方法概括内容，降低了学生整体把握课文内容的难度。）四、布置作业。作业：请同学们回去认真读课文，想一想生命桥是什么？两岸同胞是如何用爱心架起生命之桥的？臆莫妹暗缄镀扛谣棋郊卞粘岗动溶斩夜雌槐杀拨困葱窟抵睡瓦漠私芋佛青养怒邓闻嘲羹简炽瓜唉蛛貌忘听昏椎洛共指裴屑仓劣杨副赦杏胎谅刊烷晨服抛弱吸至惯跳统掉潍椿厉俺钨遗眨锋克案缚肋屯互枷瘸榜褒铬勤粕弹醋赖慢沤肤耸怂砒牲夜综京暗畔移碎饭虐厂屏纸撰吨昏睫渍启短妇
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