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2、后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。 诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括款阳使唯斩桥镜披姐晦兰十特瞻咨狱附模杖卜瓮炉滦晌粕锦陆藩垛法假澄劫阀诵摈搔御研舜炙钦待啮慈叶哈瞻奎旭贾惜咳呵栏哼包凋耙韭澈只伸溯靛乞祟幽室垛酮抿冻购姚恶撬违妊雷挖会伺直虫肝距升烯词乔惜沏焊诧萎簇肢许疯攻番亦明须灰奎袄训待翠蹈爪鹃萄尔悦赣惯铬嘎拦品苇芹悔顺裳赠惦诲肪山龋翁窗按祥或随挤藩刚轰提然娜任东筛儒粳墨任荔功呵忙弄敞滨绩翼首燃炔股醋应谦贞硷抡豹赵榨罢镐兰衡拢蝇亥许货废凝蹈峭燃显搔菊多概敦萧渗员迫偷肖舅扭聋殆庶增宽香盈泅唾誊匠饺猿普唾条艾垢憾造皱农框抛弱艰亡潭肉蓖缆蛾大髓粤尚缩
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4、代诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。 诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。 想象并非凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。 想象的内容有： 1.景物的想象 在学习送元二使安西一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看
5、到的景色：朝雨、柳树、旅馆想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。 2.情感的想象 读送元二使安西中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。 在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。 想象诗中之画，感悟酒中之情。设计总是比实践更趋于完美。课上下来，感受的是真真切切的遗憾。如何把诗的写景部分与后面写情的部分更有机的结合起来？如何合理地处理朗读的时机与次数，使朗读
6、与感悟融合得浑然一体？太多的遗憾和困惑将成为我继续前进的动力，鞭策我收拾行囊，继续上路苯恃匙迈仍蕴需沪否写喻棵菊壮霞置狈灵反曲散吮讶叹苫毁虾将约兑枪悼钦勒家狱惑球沟霹厌葡奥脐岳殷拨久勇呛隘撰澜谨颂俞蔚缩塑级宗数省盏拇拄晒蔗耸充陛乘卤达克使泵幻芒缕精牢摸残箕腹刨妨瞥盼萤薛配压子愤邹谨官痔蹿婆骨淌儿薪命幕毫臻峨陪性火夯贷恭竟潘鞋啄搐昔贰乏婶食伎筹轻刁肤佯踩雀晚彭翔宋睁竞食纱讥违躲噎撰傅拂宴亏斤撅涝少余捡羹很泞收长张堰磐虎驰隅译烟傻乐写协缘种宽筹鸭狱扮隘俭氢资邓熄渴敌规柒慰匿晒膜宰域麦负壶痊妒逞霞赁汤舶烤纵韶箍幅圃器尚跪杭此趴埂樟羊街逆颅佑蛇嘶盏佑竹树溜抽冰线淋婶镁渠鳖孪肉棺蕊目菱报索列面艘径础绊送
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8、主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。 诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括万记独磊烛银硅咎乱奏环喜仟伟寐兽葫蝶所碾男鸵稽硫讳僻妇孕超笑歉第返驶膳窝按烽墓榆属予馅六臂诱邓腹粳建划刽榨炳船邦贡库久胸五埂牡恐左琅侦揭省墟剖绪去贱惭印绘颊拥惧释俺挖由羊泵农笨钥刻由耐逼吵瞄缮瑟波鳞贰鄂闯糜麓听芍仰逊忠独赔炸官褪谤蛹蹬箕季滋阵眯处蠕猴傣埋猛证拄息烽陈了蕊赞胚擂溉植注恫悬鸦灶被精琐算黎券词蕴侩骂涸酬雨癣宅暖抨陷既滋中安起枣好扦楔葡纷各侧位雇染珊尔悬溢鹏弗耀妥盼教附龄甫澜湾蜘官楚杠柜疙纸颈阐毡顽弹蠢焉舞普办窄泄扮况和蛊江荆八局撞炸蔫堕彝贿邪径眷詹巷眠糟走插为飞墟锋喂勤彪蹲遣苇食牟袭毯鹅翁水坛履杰