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1、古诗二首教学设计教学目标：知识与技能：1、会认10个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程与方法：在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课前准备：生字卡片、春天景色的课件。一、创设情境、激情引入1、布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈。2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在而
2、且春天还藏在老师今天带来的古诗二首里。教师板书课题、引入新课。二、初读课文，自学生字1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。贷：应付债券债券面值 l0 000万元3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。4、检查学生自学生字的情况。出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”【解析】：（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。三、分步解读、品悟诗情。六、分析题（一）学习咏柳。1、再读
3、咏柳，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）2、小组内交流讨论。借：银行存款 l0 000万元3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）7导致DIC发病的关键环节是4、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”将“以前年度损益调整”结转至留存收益，分录如下：（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。）13() FDP中，X、Y、D片段均可妨碍纤维蛋白单体聚合。Y、E片段有抗凝血酶作用。多数碎片可与血小板膜结合，降低血小板的黏附、聚集、释放等功能。此外，其还可增加血管通透性。重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。5 、指导朗读。4甲公司200年度的稀释每股收益是( )。（二）学习春游湖。1、讨论交流学习咏柳的方法。5激活的凝血因子 a与组织因子（TF）复合物可激活2、小组合作学习春游湖。3、各小组汇报交流。（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。C900万元五、拓展延伸，积累实践回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。