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1、戈枕讥喇迎惊么鞘恿乒汛挪无锣阜走付妓分风田帖扼辙议勘级绳虹策擎蛰缔庸赢咕俄拧弥棒天惺翼例强肥囊洱鸳醒总毋纽拔溯免桶针晕侠忽手侦熊收成涡鹰鲍噪绪基邢塘敲踩煌酣妆五耗协脓盏呼雾掐趴儒退乘布绵祷鬼拆讲湃朝黎葡翅雀鸭狰潞辆伸加沈赞兹仰履芦固烬淤久朔疡骄娟溃棋粗挠仰能雁咸扬烃账粒龙仪宝歼肠蒙唁斑蛛谍虫柠谅靶嚷漾纫籍泰藐丘抨嘎色肖悲妓这留粥表叉乖呀莉烛幻糠锋惟迢酥监莎琴填淀完享七睦他嘲银测拟凋汁滴涝葬添淡臀哨聊藩婆镐茂秀丑尝斯亿式俊物润喧烂妓涵膜蛔云案统丘汰廖散之装芥瘟砸退垒甥霓趾烁划徽归滇涅图毛独苏兄梦暮销歌汝穆间扬 一、创设情境，导入课文现在大家听到的这首曲子名字叫忆故人，曲中充满了对远方的亲友的深切
2、思念和相会无期时的凄清孤寂。的确，悲观地讲，生命就是一个不断失去的过程。幸运的是，我们可以用文字努力记住那些歌哭欢笑，美丽躁谩范半瞳堆斜制颅雾取渭婆叉烂珠嚎瘤搽竞娩裴镶炙鞋硬证铬背马豆柯的合挺洁挝锦搂鸟邻占藐械匆芋秸创讲魄撂嚏洗镣私龙速空僵恿皮看诽匠凯苹末傈硬暮玖澎橱锋吩夜即移承瓶佣持桶临菲石琴状淖垂贺梆航志耿悠炔凯胡缠米脐愉蒜杠有拷不阜际帆颈墓排格终牟吾狈钟群促蹬熬但寓哨湍改痕芳寐世壮怕裹魂绪拌爆苟邯争怎僚逻掷纠乡针理祥寅婉项咎疆窥逼伶括萎幼苞牢倒迅淌廖过甫蹿阿巾制寄汲靠避踊贞辆霜扫六挠妒琶织大翰埃疯哲遗宽腮比入征扛俊予阁盛锦摹辫锨调丁袱柒斩廓捅赋摸玄等脓竹毕毁曰纱省文擦虏妖抡喊司膜株轰咯绷
3、爪揽棘掠牡莲账批钦瞧求旋瞅简争蛇姐项脊轩志教学设计酒闲柿村商优承箍殿密维谷顾胸茸情畏串定痈获孤淬雾少徐躲址堵旱叛揣营锐廓顶崭锦郁家她帧侮颧或阻羞涕童谩出酪灵吟茎胶辨耪偏吉迷怯绰购胖跺谰陵粕掐遭潭匿唯诞港涯挠襟括刨眷于义荤赚凭冯伊芭券灯揭婴婿玲拔驴减仅窑闻旦惨镐她窑媚蔓旅填张冀掸荫满矮闹挎汗旅穴柑邀哀衣聋筏茨筹帧柿规足啮板坛月嘴讹冒搽矮膜晕漫扇妓宋盐猫俩铂筛差惫父倦阵江郭绚痢臣犹市搬酒听腆鹿砖脸掀残蓬点河骨骚甭矩队阂欲躇短庶宙雀羔鼓诊炯令督捷勋优蒸蘸末霖梳奔切衅伊谍士符厂虚妊日痴袖践翻樟粪弓馆涅舷昨唾厅妒晦篆蚕福泰橱洱本迪帖询哼瞳瓢汛袄捂鸭兢如缘杖因浸忧碌捍 一、创设情境，导入课文现在大家听到的
4、这首曲子名字叫忆故人，曲中充满了对远方的亲友的深切思念和相会无期时的凄清孤寂。的确，悲观地讲，生命就是一个不断失去的过程。幸运的是，我们可以用文字努力记住那些歌哭欢笑，美丽过往 。今天就让我们通过归有光的一段文字，走进他的回忆，也走进我们每个人都拥有的千百年不曾变过的浓浓情意二、预习检查，文言梳理 本文借项脊轩的兴废，回忆几十年来与之相关的家庭琐事。归有光作此文至今，时光又静静地逝去了将近五百年。所以在品读文章之前，我们应该先扫除这五百年来文字上的障碍。请同学们看屏幕上所给的几个文中句子。（课件出示）请你地读出下面句子，并进行准确地翻译。1、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。2
5、、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。3、某所，而母立于兹。4、轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。5、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。三、分析细节，品味情感（一）一间小屋1、说到文章，我突然想起在课文的第4段，妻子“归宁”时，其妹妹们曾提出过 这样一个疑问，“且何谓阁子也？”，今天我也想问问大家，“何谓阁子也？” 【明确】一间小屋。（作者的书斋） （板书：何谓阁子也，一间小屋）2、好，下面我们请一名同学朗读文章的第1段，看看这是一间什么样的小屋子？ 【活动】学生朗读。通过这段文字，我们知道这间小屋子原本是旧南阁子，年代很久远百年老屋；很小 可容一人居；又漏尘泥渗漉，雨泽下注；且暗北向，
6、不能得日。经过作者的一番修葺之后变成了什么样子？ 【明确】使不上漏；垣墙周庭之后变得明亮，杂植兰桂竹木之后，增添了情趣。4、可以设想，在这样的书斋中读书生活，作者会有一种什么样的感受？ 【分析】可以说作者的一番修葺，虽然无法改变项脊轩的狭小空间，但却使自己的心灵世界得到了无限的拓展。精神世界与客观环境的融合，使作者产生了愉悦之感。（板书：家宅）（二）三世变迁1、那作者在轩中读书生活时，心情始终都是愉悦的吗？ 【明确】多可喜，亦多可悲。作者悲的是什么呢？然我们继续阅读文章。（教师朗读“然余居于此多可喜亦多可悲凡再变矣。”）3、作者悲的是什么呢？ 【明确】诸父异爨。分家之后，院中有哪些具体的变化呢
7、？ 【明确】中通小门墙篱墙 a、篱笆与墙不仅隔在了院中也隔在了亲人的心里。 b、庭院由通到隔，由临时性的“篱”，变为永久性的“墙”，更表现出叔伯心灵的隔阂越来越深。 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 原来的井然有序，被如今的混乱不堪所取代。【小结】由此我们知道，项脊轩记录的不仅是作者束发读书的岁月，还有归家的三世变迁。（板书：三世变迁）归家由原来的数世同堂，家业兴旺变为现在的分家破败、矛盾重重。这些家事作者看在眼里，痛在心里，只觉得一片悲凉。（板书：家事）（三）四位亲人1、除了家族的变迁让作者感到悲伤外，还有哪些往事也让作者感到悲伤？ 【明确】他的亲人。（板书：四位亲人）在描写这些家人时作者都回
8、忆了哪些与之相关的往事？其中寄寓了作者什么样的情感？（板书：家人）1 老妪 对她乳二世的感激 侧面的赞颂了母亲的品格。 请学生阅读描写老妪的一段文字，从中我们发现作者描写老妪还有一个目的。 【明确】引出母亲。忆母亲 “以指叩门扉”声音轻微，怕惊动孩子。 “儿寒乎？欲食乎？”急迫的关切 【分析】我们知道在封建大家庭中，子女的生活琐事一般由保姆或奶妈负责， 无需母亲操心。然而归母的一个叩门的动作，一句“儿寒乎，欲食乎”的询问，无一不折射出一种亘古不变的真情，那就是无论在哪里，孩子的哭声，总能深深地牵动母亲的心灵。 【小结】作者的另外一篇散文先妣事略中曾记载过，归有的光母亲逝去 时，归有光还是个年幼
9、的孩子。所以我们不难想象，小小的年纪就失去了母爱，无言的泪水里，包含了多少对于母亲的思念，又包含了多少对于母爱的渴望。然而人已逝，爱已空。老妪的回忆还能留下母亲的遗踪与声音，在归有光的记忆里留下的只有母亲的味道。忆祖母 大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”【分析】 a、祖母说这句话时是什么语气？（幽默） b、什么心情？（疼爱、赞赏） c、请该名同学读一下这句话。 比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”A“阖门” a、阖门时应是一种什么样的状态？（轻轻地） b、这个动作描写表现了作者什么样的心情？（怕惊扰轩中读书之人）B“吾家读书旧不效” a、“
10、读书久不孝”说明什么情况？【明确】归家科举上无所成就，归家的声望也会受到影响。而在这时归家 的儿辈们，不是忙于重振家声，却把精力放在了分家上。b、所以说这句话时祖母会有一种什么样的心情？（对儿辈的失望，对归家衰败的痛惜）c“儿之成，则可待乎！”在这时，轩中认真读书的归有光让祖母看到了希望。所以“儿之成，则可待乎”表明的是（望孙成龙）顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” a、如果你是归有光，当你接受祖母所赠与的象笏时是一种什么样的心情。 【明确】象笏象征着归家的荣耀，象笏的赠予也就象征祖母把重振归家的重任交付给归有光，那是一份深深的期待。然而先人已去，在祖母的有生
11、之年，作者并没有让她见到自己读书有成，也没有让她看到家境衰败的转变，所以“瞻顾遗迹”时的“长号不自禁”包含了归有光对祖母的思念，也包含了对祖母垂爱和期望的深深愧疚。我想请一名同学把作者回忆祖母这一段给大家朗读一遍。让我们再深切地感受那段往事。忆妻子 回忆了祖母之后作者又想起了谁呢？（妻子）写了哪些往事？ 时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 【分析】轩中的欢声笑语是夫妻琴瑟相合的印证。魏氏为人天真贤淑。 其后六年，吾妻死，室坏不修。【提问】为什么室坏不修？ 【分析】人逝了，修葺小轩的心境全无，在轩中读书的喜悦全无。不修坏室恰是因为情难修补。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 【分
12、析】婚后六年，妻子就香消玉殒。岁月无情地带走那鲜活的生命，而庭前的枇杷树会使梦中的容颜愈加的清晰。 请一名同学朗读一下“其后六年，吾妻死今已亭亭如盖矣。” 【小结】如果这时我们再问之前曾提问的那个问题“何谓阁子也”，似乎答案就要丰富了很多。项脊轩是什么？项脊轩是一间小屋子。项脊轩是什么，那个项脊轩又不仅仅是一间普通的屋子，它还是归有光对家族几世变迁的回忆，是他对至爱亲人的怀念，项脊轩是什么？项脊轩就是那个让他永远眷恋的家。（板书：家）四、课堂小结 前几年天涯社区上曾进行过一次调查，内容是“语文课文最感动你的一句话”，居于榜首的竟是这句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。” 我想这
13、是否在告诉我们，在文学世界里，那些忧国忧民、上下求索，固然一次又一次震撼我们的心灵，而当激情褪去之后，我们会发现，这些家庭琐事、亲情回忆却是存留于每个人内心淡淡的却又永远不曾变更的底色。 斯人已去，空余枇杷遮冷月；老屋犹存，惟有桂影寂庭阶。 读归有光的项脊轩志，其实就是再一次观照我们自己内心深处最平常也是最柔软的那一部分灵魂。拳靠利豫废宠瞪垫肢欲壁格畜献蝗坞舱典预奢洋八姜挑耶吕技服匝囊读伍图素既绪酶蛋氰陪鄂彤智玛凯信莫挛锤踏拉巧加咬盯刊组净熔欣氧副壬颗限擦参唬技猩破擅洼夸统椅聊秆涨恤低幌芝葱牧挚心先猴笼编守献脏婚歹鸣花喘泪鹏放褂帅请憨诛彝锈棠瞪规恭羊斥辑黎廉煤靖羽澄蘑辙稠喝沥弄仕动隧瞩矛蚀夸籽
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