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1、在观看余文森教授新课程背景下有效教学要处理好的几对关系 的视频后，我深有感触。其中，余教授谈到的“知识与情境”的关系以 是我个人在教学实例中所常遇见的。说到“知识与情境”，我一直在 思考一个问题，就是知识到底是怎么来的？很多时候，我们把一些知 识点让学生背了下来，把一些解题方法传授给学生，试问这样，学生 就掌握了所谓的知识了吗？如果说这样就算拥有了知识的话，那为什么一到考试，题目稍微变了个样，学生就不知所措、无从下手了，不 仅如此，当现实生活中碰到实际问题时，学生也往往束手无策，好像 根本就没学过那些知识一样，但是作为教师的我们，早就认为已经把 这些知识教授给他们了。当我在思想这个问题时，我也
2、有些许感悟。 但这次听了余教授的讲座后，真叫我如茅塞顿开、醍醐灌顶哪！余教 授一语道破，造成这种课堂不良效果的原因，就是在于知识与情境脱 节。当我再次深思知识是怎么来的这个问题时，我发现知识是从各样 现实生活情境的经历中反复总结而来，当我们把这些现实生活的结晶 品一一也就是知识一一传授给学生时， 如果脱离了情境，仅仅是让学 生把知识点背记下来，虽然好似成效很快，但这样学生掌握的知识不 过是虚有其表、填鸭充肥而已，一旦要求将这些知识举一反三之时， 学生就顿时茫然了，因为他们没有体验知识提炼的整个过程，因此可 见，光靠背记而得的知识并非真的知识， 真的掌握一项知识必须要有 情境的体验。这个发现使我的课堂模式得到了很大的更新， 当我在课 堂中试图融入许多学生日常生活中所面临的情境， 做到知识与情境相 结合，我就会有把握说学生已经真正掌握了一项知识， 这使我的课堂 教学效果有了很大的提升。