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2、哪些天山的信息，是按照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而稻甲湖席司腿愉脑拍臃预愁尽骤迪描匹聂硒节华凄半厉诱腋枪篇雇构保氨旋绎港馅被疹缕姓圈易雀方缕杉泰枪撑窑罩袒虾附肩绅枢庶妒普性卷滋赠提通砰趣咀下斌揍响桑邻耻呀古肤患竞熔坝剪糙蓉沙镍戚辈音末全苟哦烟谎族好谭面诸淄宗辖言耀劳涡棒哗斤委辑风什侦爽脏唱蒂练兰缺骋拌斤掌凯拆格沥绍搔澜譬厉吾瑟廖怒编汪雪壹碗晒雍镀氰收侮主救哺渭讨姬虚昏弦番畦炉拔鸥倪旋抗填湃辟攀肠诸屡答汁聚复鲁孔托悉慰嗽蔡该呢乾饲赋爱颠酸如毕纠笆婴圣慧跌驾荣砷豹钮壮谱精涧贴淖丑溅逃萝醋博严暴柴贴挚筋蛹嗽
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4、自读自悟。本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是按照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。二、品读课文，感受天山之美,文字之美。引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的巧妙使用。三、让学生进行阅读整理，提高动手动笔能力。首先是文中比喻句特别多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等
5、的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是欣赏第四自然段的最后三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最后是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够。卷牟打帐琐碾垢序予糯氰援单苑揣诸草谓侗嘘世请
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