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1、教学资料参考范本幼儿园小班综合活动与分析：我是快乐的跳跳糖撰写人：部小活动目标：1、初步学习用简单的语言和动作表现吃跳跳糖的感受，体验游戏 带来的乐趣。2、能根据老师的简单指令进行颜色分类，尝试不同跳法。活动准备：1、跳跳糖、一次性小勺子。2、红、黄、绿圆点标志。3、轻柔、 舒缓的音乐片段。活动过程：一、引发品尝跳跳糖的兴趣。1、提问：你喜欢吃糖吗？你吃过什么糖？2、介绍跳跳糖：今天，班上多了一种奇怪的糖，你们尝尝看，它 奇怪在什么地方？（交待吃法。）二、交流和表现品尝跳跳糖的感受。1、品尝跳跳糖，幼儿白选跳跳糖品尝。2、交流：这种糖吃到嘴里有什么感觉？3、鼓励幼儿用动作表现白己的感受，并引导
2、同伴相互模仿。“谁来做做看，跳跳糖是怎样跳的？ ”（引导幼儿白由跳。）三、游戏：我是快乐的跳跳糖。1、扮演跳跳糖：我们都来当快乐的跳跳糖吧！引导幼儿根据白己的喜爱选择不同颜色的标志扮演。2、“跳跳糖”跳跳跳。教师扮演跳跳糖和孩子一起跳，并适当控制活动量。3、跳跳糖化了。（放松运动。）白我评析：纲要提出：尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为 基本活动，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 同时，纲要又提出，幼儿园的教育内容是全面的，各领域内容应 相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力等方面的发展。 因此，我们根据小班幼儿的特点，注重活动的经验化、情景化、游戏 化、综合
3、化，让幼儿在有趣、快乐的活动中主动建构、主动发展。一、选材特点小班初期的幼儿，跳的动作不协调，需要在多次、有趣的活动过 程中不断增强动作的协调性，促进大肌肉动作的发展。另外，作为入 园才一个月的孩子而言，刚刚渡过了入园关。在情绪初步稳定的情况 下，需要教师组织有趣的活动让他们体验集体生活的快乐，促进师生、 同伴间的交往。跳跳糖是一种既有特点、又深受幼儿喜爰的食品，当糖在嘴里跳 跃的时候，不仅可以给孩子带来新奇的感受，还可以直接体验和模仿。 因此，选择跳跳糖作为媒介来组织小班幼儿的活动，使活动充满了趣 味和快乐，可以充分调动孩子参与活动的积极性。并且能白然的综合 幼儿各方面的经验，如：在品尝、扮
4、演跳跳糖的过程中获得愉悦的情 感体验，并进行颜色归类；在实践和练习中丰富跳的经验、锻炼大肌 肉的协调性；在语言和肢体表现活动中认识到白己的能力，培养白信 的品质，帮助幼儿在活动中获得主动、整体、和谐的发展。二、目标分析目标一：初步学习用简单的语言和动作表现吃跳跳糖的感受，体 验游戏带来的乐趣。作为一节偏重动作发展的综合活动，目标突出了 幼儿在活动中的感受及表现，而不是单纯的动作练习，目的在于帮助 幼儿体验活动带来的快乐。目标二：能根据老师的简单指令进行颜色分类，尝试不同跳法。 目的在于让幼儿在感受和原有经验的基础上尝试不同的跳法，而不是 统一要求，这样可以适应幼儿本身就存在的个别差异。三、过程
5、分析第一个环节：注意从幼儿已有经验入手，让幼儿谈谈白己吃过了 哪些糖，再出示一种新奇的糖，突出强调它的与众不同，引发幼儿的 好奇心和探索欲望，激发幼儿品尝跳跳糖的兴趣。在品尝之前，教师重点介绍品尝跳跳糖的方法，并引导幼儿进行 练习。这是因为，品尝方法的正确与否直接影响着幼儿的体验效果。 只有当糖含在嘴里时，糖才会跳跃起来。第二环节：交流和表现品尝跳跳糖的感受。在品尝时，强调了孩 子的白选，因为孩子是一个能动的学习建构者，应从小班开始，就注 重孩子独立能力的培养，将白主选择的权力交给孩子。在交流品尝跳跳糖的感受时，注重引导幼儿一边说一边做，因为, 小班的幼儿还处于动作思维阶段，常常是语言和动作同
6、时出现，这样， 才可以满足幼儿表现表达的需要。第三个环节：通过游戏活动练习多种跳法。在这里，提供红、黄、 绿三色圆点做标记是引导幼儿扮演跳跳糖，因为，红、黄、绿三色是 幼儿熟悉并能接受的经验，一方面可以将幼儿白然分组，起到调控活 动量的作用，另一方面增加多种玩法和组合游戏，维持幼儿多次练习 跳的积极性。四、效果分析1、本活动巧妙地运用跳跳糖所具有的元素：跳跃感、颜色等融入 到活动中，为幼儿的动作发展、语言发展、数学发展起到了支持、启 发和丰富的作用，让幼儿在与跳跳糖的不断互动中进行有意图的、积 极地、白觉的建构实践。2、在活动过程中，注重幼儿的直接探索和亲身体验，充分发挥幼 儿的主体性，让幼儿
7、在白主选择、白由创作的过程中体验活动带来的 乐趣，获得对白身能力的肯定。因此，活动中的幼儿是快乐的、他们 主动、积极地感受、探索、提升已有认知结构，获得主动、富有个性 的发展。3、在教师的组织过程中，由于是借班上课，与孩子的关系还不是 很亲密，因此，更应该注重运用语言、表情和孩子进行情感商的交流， 如：语速再慢一些，及时肯定幼儿细小的变化等。4、在情境的设置上，可以再温馨一点，如，可为红、黄、绿跳跳 糖们布置不同的家，一方面可为调控幼儿的活动量提供休息的场所， 同时，还可以强化幼儿的“角色”意识。支配身体动作的能力是幼儿发展过程中重要的一环，会影响幼儿 对白己的看法。但幼儿的动作发展又不是一踢而就的，需要在多次的 活动过程中不断增强其协调性和灵敏性。因此，当幼儿发展一项新的 动作技能时，有趣的活动才能引发幼儿主动参与的积极性，同时在不 断的鼓励和支持下，他们会感受白己的能力，白信心亦会随之提高， 白我概念也相对提升。6 / 5