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1、生物,环境,适应、影响,影响,复习：,生物与环境的关系。,第三节 生物进化的原因,学习目标,1、了解英国曼切斯特地区的两种桦尺蛾的 数量随环境的变化而改变的事例；2、推测桦尺蛾体色发生变化的原因；3、模拟保护色形成过程，分析生物进化的 原因。,想一 想，议一议,在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。 请分析，在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？,由于海岛经常刮大风，那些有翅的昆虫，常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少；而无翅或残翅的昆虫，不能飞翔，不容易被风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就多。,在生物漫长的进化过程中，1、为什么有些生物种类会绝灭呢？2、新的
2、生物种类又是怎样形成的呢？3、生物不断进化的原因是什么呢？,一、分析生物进化的一个实例,1850年考察,曼切斯特地区林木葱茏，空气清晰，树干上长满地衣。,这样环境下生长的桦尺蛾：浅色是常见类型；深色是变异类型。,1950年考察,曼切斯特地区工厂林立，烟雾弥漫，煤烟杀死地衣。,这样环境下生长的桦尺蛾：深色是常见类型；浅色是变异类型。,常见类型由浅色变为深色，这意味着什么？,进化！,生活的环境变化了，生物为了使自己的种族延续、基因传递，为了适应环境，生物迫不得已改变自己的体貌。,生物适应环境的各种形态结构和生活习性是怎样形成的？ 推动生物不断进化的原因是什么？,不同环境中的蛙,夏天的雷鸟,秋天的雷
3、鸟,秋冬过渡的雷鸟,冬天的雷鸟,意义：不易被其他动物发现，利于躲避敌害或捕食猎物。,概念：动物适应栖息环境而具有的与周围环境色彩相似的体色称为保护色。,保护色：,保护色的概念和意义：,这些保护色是怎样形成的呢？,二、探究：模拟保护色的形成过程,（一）、提出问题：,动物的保护色是怎样形成的呢？,动物的保护色是环境因素对动物进行选择的结果。,（二）、作出假设：,（三）、制定计划：,1、准备一个转盘：,2、准备一张面积为08米 08米的绿色彩色纸作为环境的背景。,3、准备彩色小纸条300张（5种颜色，各60张），模拟动物不同的体色，请几位同学将小纸条折成小星星。,纸片换成小星星更容易被抓取,背景（彩
4、纸）代表什么？,生活环境,4、同学扮演“捕食者”，小星星代表“猎物”；5、转盘摆在讲台上，一位同学缓慢转动转盘，代表“猎物”的运动；6、请25位同学扮演“捕食者”，同学依次上台，背对转盘，“捕食者”每转向转盘一次抓取一个小星星（“猎物”），连抓三次，然后将三个星星交给一位同学分类；直到转盘上剩下25个星星；另2位同学计数转盘上留下的星星并填表(P65)；7、假设每个“幸存者”产生3个后代（星星），再开始第二次捕猎活动，以此类推，完成5次捕猎活动。,（四）、实施计划：,探究实验数据统计表（P65）：,（五）、得出结论：,保护色的形成是环境对动物进行选择的结果。,我们得到的结果是：,颜色与“生活环
5、境”相似的“幸存者”数目最多。,（六）、讨论和交流:,1、在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与彩纸的颜色有什么关系？,与背景的颜色相同或相近的小星星“幸存者”最多。,2、第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？,第一代和第二代相比，与背景的颜色相反的小星星“幸存者”最少。 第一代和第五代相比，与背景的颜色相反者甚至没有了“幸存者”。,3、比较第一代和第五代“幸存者”，是否所有颜色都有“幸存者”？为什么？,与背景的颜色相差最大的小星星，在“幸存者”群体中甚至没有代表。 原因是捕食者可以很容易地发现该颜色的猎物。,4、通过上面的模拟实验，你
6、能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？,由实验可以推测在生物进化的过程中，与环境相差很大的物种很容易被捕食者发现而吃掉，降低了它繁殖的几率，经过长期的生存斗争，其数量越来越少，甚至灭绝。 相反，与环境颜色相同，相近的物种会获得更多的繁殖机会，最终数量不断增多，其体色便变成了保护色。,总结：,1、桦尺蛾体色发生变化的原因：,环境的变化引起的,2、保护色形成的原因：,保护色的形成是环境对动物进行选择的结果。,3、生物不断进化的原因是什么呢？,环境的变化引起的,1、多数情况下，某些物种灭绝的主要原因可能是 （ ）A、食物缺乏 B、遗传物质改变 C、不能适应变化了的环境 D、冰川的作用,【课堂练习】,2、有些岛屿常刮大风，那里的植物一般都很矮小，有很多是贴地蔓生的，这是( )A、自然选择的结果 B、人工选择的结果C、异常的自然现象 D、植物发生的突然变化,课本 第67页 练习1、判断下列说法是否正确。正确的“ ”，错误的画“ ”。（1）自然选择保留的变异永远都有利于该生物的生存。 （ ）（2）有些动物如箭毒蛙，它们在绿色的森林中格外绚丽夺目，很容易被其他生物发现，但仍然存活至今。这种现象不能用自然选择学说来解释。 （ ）,谢谢！,