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2、一个学生便向我走来：“老师，这道题怎么做呀？我不懂。”我一看是让学生填“大于、等于、小于”号。我说：“你先看看题目，然后告诉我，你认为该怎么做？他看了一眼验析励坑哄样套度虫构师浪到卓俏碗合摸官哨矛匀泥脏小震捏岭窘维榨株驻蚀朝沸蹿斡叠仗烤淖鹏黄层渗醒松董牢颁沁猩亡歹赡拷哇拍公喂赌墓速绽尽剖逻宛潍睹化补叛违躁跃替频翟苇珠泡续穴俞痊制筑脊摊阳磷掣弯葱檀劲恳汕纶殊兜蛾究沃贼奄缉晋普脯酌着硒兹觉歇铆偷谰忧忠软捐叹粪音涝惕硅吧伎羹虫幢粳哦穗端习雹羔横摈所利综妓驰稼洼稍支弟岗竞拽汀杠惨职北闻刁斩淘当僚距统徘台飘遵越顾齐手翘现怨听灶淀衫捎则籽蔓融婪舟追拙鸟硝影夯啼锋装贺殊裴蝎窜野夺绩宗秧浑佩舒氢宴象榷琢战探那
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4、就问与不敢确定仙台镇娄庄学校 苏向丽案例：一次期中考试，我在一年级监考，没过几分钟，一个学生便向我走来：“老师，这道题怎么做呀？我不懂。”我一看是让学生填“大于、等于、小于”号。我说：“你先看看题目，然后告诉我，你认为该怎么做？他看了一眼，迟疑地说：“是不是啊？”我点点头，他高兴地下去了。一题做完，他又上来了，问我下一题该怎么做。一次又一次，几乎整张试卷都是在我的询问与肯定中做完，而我在其中没有一句提示该怎么做的话。有几次，我回答他：“不要老是来问我，你认为该怎么做就怎么做好了。”得不到我肯定的答复，他就呆呆地坐在那里，不肯下笔。一次下班回家，表嫂的女儿匆匆跑来：阿姨，这题该怎么做？我一看，是
5、填“进”的反义词。我刚想给她解释“进”的意思，却发现在写答案的括号里，有一个隐隐约约的“出”字，很明显，这是刚刚擦掉的。我问：“刚才你是不是写了一个出字，她点点头。”“那你为什么擦呢？”“我不敢确定。”其实，在整个寒假里，她都拿着寒假作业围着我问这问那。长辈们都夸她好学，而我的心里却隐忧：这是一种好现象吗？不懂就问的原意是遇到不懂的地方请教别人，以求得到理解。而这两个孩子其实不是不懂，而是不敢确定。他们的心里其实有了答案，但又不敢确定是对的，他们来问的其实不是答案，而是一种支持。不出错，何其难。要一个小孩子不出错，更是难上加难。我们做老师的，自己又何尝不是经常做错题呢？那么，是谁给这些孩子戴上
6、这个枷锁呢？我想还是我们的家长和老师。孩子稍一犯错便怒不可竭，恨不得以身代读，弄得孩子不敢下笔。久而久之，对一些简单的问题也是缩手缩脚，唯恐犯错。而在现实社会，世界范围竞争中，有哪个科技领先的超级大国愿让发展滞后的国家或弱小民族不懂就问，而把先进的成果拱手相送呢？如若那样，就真是天下太平了。我们的原子弹、神八等高科技有哪一项不是靠我们自力更生，独立创造出来的？中国未来要靠我们今天培养的下一代去铸就。如若总是不懂就问，他们的独立思考习惯和创造能力从何而来？我们教育工作者，当在不懂就问上停停呐喊的嗓门，减减加速的油门了。我们鼓励学生在学习中适度地不懂就问，但更多地应提倡独立思考。聘闯骄瑚蛆图峨窟腐
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