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1、小木偶的故事教学目标：1. 有感情的朗读课文。2. 了解小木偶的内心活动。3. 从朗读中体会故事蕴涵的道理。教学重难点：1. 体会小木偶被误会后的内心感受2. 体会道理：生活中充满了酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。课时安排：一课时教学流程：一、 导入板书“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”请学生上台表演。你还知道哪些？这么多的表情你最喜欢哪种？我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们学习小木偶的故事
2、，也许你会有新的发现、新的认识。（板书课题）二、 初读课文默读课文划出不懂的词，根据上下文理解词语意思。三、 再读课文，整体感知1、大声的朗读课文。2、学生边读边思考：小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事？3、同桌互相说说：小木偶离家后，在他身上发生了什么事？4、指名二、三人说说小木偶离家后在他身上发生了什么事？四、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界 1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。 有了笑嘻嘻小木偶快乐吗？（板：笑嘻嘻 快乐？）（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。 （2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐
3、满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 （3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 C900万元（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文） 3）编制系统分析报告。即对上述调查和分析的结果采用图表描述的逻辑模型进行适当的文字说明，这是系统分析阶段的主要成果。3、请小组朗读。 采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？ （2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。 B收到先征后返的增值税应确认为与收益相关的政府补助我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起
4、来扔出去？你当时是怎么想的？ A主要现金流入是否独立于其他资产或资产组是认定资产组的依据小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？ （3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。 看看谁读的最好。指导每个人物的感情。4.联系生活，理解课文最后一段的含义要求：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？ （现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！）（1）（2） 病例3.患者男,48岁.主诉：腹痛寒
5、战高热三天，昏迷一天。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。（3） 练习填空，加深理解。 因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。 （板：喜怒哀乐生活！）总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，我们要学会去面对生活，学会关心别人。遇到任何的事情我们都要勇敢的面对。结果Y=（X-800）*5%四、拓展延伸，续编故事 期间能够取得足够的应纳税所得额用来抵减可抵扣暂时性差异的所得税影响。读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。 五、 板书设计12、* 小木偶的故事1DIC时血液凝固功能异常表现为得意洋洋 火冒三丈 笑嘻嘻 快乐？眉开眼笑 大吃一惊 喜怒哀乐生活！11、信息和数据的关系是 。垂头丧气 目瞪口呆 愁眉苦脸 龇牙咧嘴