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1、精品文档 动手做做看教学反思 篇一：动手做做看教学反思动手做做看这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发 和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道 理科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。但是只 停留在这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅，更重要的 是应该引导学生感悟敢于向权威质疑，不轻信不盲从。 文章情节简单，语言平实，却给人以启迪要让学生感悟 以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。这 也是动手做做看的前提，发明创造的关键。教学时，我为了 激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下 尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球从 同
2、一高度落下，哪个先落地。作业一布置，课堂上当即众说 纷纭，对于这一生活细节， 孩子们有过想法但没有实践经历， 强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感 知，在疑问中探究。二、学习课文，突破难点有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就 理解了课文的含义，为了突破教学的难点，提高口语表达能 力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会 对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行 互动，提高学生的应对能力。三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环 节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么 做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不
3、会做的数学题时， 自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。 而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这 篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办 法弄明白。篇二：动手做做看教学反思今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课动手做做看 。这篇课文讲了一个引人深思的故 事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西， 水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科 学家的话是错的。朗志万告诉她科学家的话也不一定都 是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生认识到要用 心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐 趣，明白动手做的意义
4、，唤起学生勇于实践的意识。为了达 到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品 读，读中感悟”这方面来进行突破教学重点和难点。 针对 本课的教学，我进行了再三反思 , 觉得有以下的收获：一、设计过程 , 尽量简洁从阅读教学现状来说，存在两多两少两忽视，即读书 , 感悟少，提问，分析多； 学生自主发现少， 教师牵引求同多； 忽视兴趣 , 态度 , 习惯的培养，忽视在阅读过程中引导， 发现读书方法。怎样扭转现状，创建孩子自主学习，教师适 时点拨，充满生命活力的课堂呢？ 我觉得首先要使自己的 教学环节尽量简洁化。环节简单了，就避免了多余的繁琐的 分析，取而代之是孩子自主的阅读实践。在自主感悟
5、中，孩 子才有机会，有足够的时间通过倾听，观察，阅读去了解学 习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自 思想的声音。自主学习，也意味着让孩子直面精美的短文，就意味着多与作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品 质。二、 用心品读，读中感悟。新课标中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要 途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以，在 教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学 生从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中主人一起苦 恼、一起快乐。如在伊琳娜发现朗志万的话错了时，读出她 生气的心情是很重要的。我先让学生体会伊琳娜受骗后的感 受，再说说读这句话时应用什么语气。通
6、过多种形式的读， 学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了 伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。最后理解朗志万说的 那段话，这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课 文来思考问题了。正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围绕着 文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的 理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在 问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我 在引导他们时， 显得有所牵强， 课堂上还没能实现收放自如。 我将在 以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习， 从而提高自身的整体素质。 在教学中不断改进，不
7、断完善， 力争使自己的语文课堂更趋完美。：动手做做看教学反思动手做做看是一个非常有趣的故事，科学家朗志万 在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一 个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩 子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做 看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思 考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲 从、勇于实践的意识。进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁 给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这 两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习 兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学
8、生在 积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是 新课改理念所倡导的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的 对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友 呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的 话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有 序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、 交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相 机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践 过程中完成难点的突破。在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在 角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价 他人的过程中，树立学习自
9、信心，促进学习兴趣的可持续发 展。总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教 学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课 内与课外， 语文学科与自然学科、 个人学与集体学结合起来， 把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自 己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真 的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在 问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我 在引导他们时， 显得有所牵强， 课堂上还没能实现收放自如 还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。看来，以后 还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身 的整体素质。拔萝卜教学反思八上语文教学反思