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“以人为本”优化小学体育学业评价 【摘 要】本文以不合理的小学体育学业评价现状为切入口，较 详细地阐述笔者在新课程理念指导下以人为本优化农村小学体育 学业评价的探索，对评价标准、评价主体、评价内容、评价结果呈 现方式等进行了新的尝试。 【关键词】以人为本优化学业评价 一、小学体育学业评价的现状 “健康第一”思想是我国近年提出的体育教育的指导思想，世 界卫生组织给健康所下的定义是“不仅是没有疾病和病痛，而且是 个体在身体上、精神上、社会上的完满状态”。然而，现行体育学 业评价存在诸多弊端： 1、 评价内容单一。现行小学体育学业评价的现状是只对学生的 技能和运动能力进行评定，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、 意志品质、合作精神等方面的评价。甚至还个别地存在着为评价而 教学，把教学作为教学目标来对待的本末倒置的现象。 2、 评价类型片面。目前对学生体育学业的评价大都在学期末或 学年末采用统一评定的方式进行单一的绝对的终结性评价，武断地 用一把尺子对所有学生进行衡量， 忽视了学生个体差异， 屏弃了 “构 建主义”和“多元智力论”的教育和学习理论。远离了体育评价的 公平性与合理性。 3、 评价主体单一。学生学习效果如何、作用怎么样、有多大价 值只有学习主体最清楚，而现实中的评价只有教师这一评价主体，