《“先学后教-以学定教”教学模式之我见.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“先学后教-以学定教”教学模式之我见.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“先学后教以学定教”教学模式之我见 新课程标准明确指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培 养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境， 要尊重学生的个体差异，鼓励学生采取适合自己的学习方式。具体 表现在教学过程中，就是教师首先关注的是学生的学习过程，教师 要安排充足的时间，给学生以充分自主学习的空间，让学生在学习 过程中体验感知，感悟积累，受到熏陶，形成能力，使学生在自主 学习的过程中学有收益，提高素养，帮助他们形成自主学习的能力。 新课程倡导学生自主学习，发挥学习的主体作用，让学生真正成 为学习的主人，转变被动的”要我学”为主动的“我要学”。自主 学习，一般是指学习者自觉确
2、定学习目标、选择学习方法、监控学 习过程、评价学习结果的过程。教师的“教”是为了学生的“学” 教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导” 一、 传统教学模式的弊端 传统教学模式普遍存在两个问题，其一是教师把所有的注意力都 放在了如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习 技能和意识的培养；其二是教师在备课时并没有把学生参与考虑进 去，由此导致了学生在课上只能被动学习，很难体验到自主学习的 过程和乐趣，使得课堂气氛死板单调，无法引起学生的学习兴趣。 二、 “先学后教、以学定教”教学模式的内涵和意义 “先学后教”是以学生的学为起点， 让学生根据既定的学习目标 在教师指导下，以自主学习、生生合作等方式主动探究和学习。它