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“反思性教学”在生物教学中的有效运用 摘 要：现代认知心理学认为，在教师教学括动的 5 个系统（目 标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统）中，监控系 统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中，教学监控具体表现 为教师自我检查、 自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过” 问题尝试反思新问题调整反思”得以展开 和实现的，贯穿始终的是教师的”反思”。所以我们认为教师教学 监控的核心是”反思性思维”，教师监控能力体现在课堂教学中 的”反思性教学”有效运用中。 关键词：反思性教学 生物教学 有效运用 1、用心体会，发现问题 发现问题，是实现”反思性教学”的首要任务。教学中的问题， 往往具体表现在教师教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性。 调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向 性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。 课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用 的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生” 吃不饱”或”吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法 总是只能适合部分学生的理解和接受水平， 一次性教学不可避免地 存在部分学生的”吃不饱”或”吃不了”。例如，”光合作用”一 节的教学，有的学生一节课就可以掌握得非常好，但有的学生需要 2课时甚至 3 课时。如何使这种”吃不饱”与”吃不了”现象得以