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1、浅谈“学法”与“教法”的整合 新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方法，是从学生“学 法”的角度提出来的；常见的引导、启导、疏导、督导、辅导“导 学”方法是从教者“教法”的角度提出来的。过去的“学法”是根 据“教法”制定的，“学法”必须适应“教法”的需要。而新课标 扬弃了旧的教学模式，提出“教法”必须适应“学法” ，“教法”必 须为“学法”服务，这样充分体现了学生的主体地位。 如果我们在 这个基础上， 重视“学法”与“教法”的整合实施，将更有利于激 发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习思路，发展学生的创新意识和 创新能力。那么怎样进行“学法”与“教法”的整合实施呢？ 1. “自主”性学法与“引导
2、” 、“辅导”性教法的整合 学生“自主”性学习，不受时间和空间的限制，以自己独立思考 为主，充分实现个体在学习活动中的自主价值。学生自主学习的主 要特征是：课前学生自己读熟课文，借助工具书认识生字，查找与 课文相关的资料，并能简要记录自己的疑难问题；课后独立完成作 业，温习和归纳整理前面已学过的知识。在这个时候，教师要把学 生的注意力导向事物的主要特征和重要方面，防止在一些细微枝节 问题上纠缠，让现象掩盖了本质。在“引导”时特别要注意， “引” 不是“拉”，“导”不是“套”，不能让学生被动地跟着教师的思路 转。教师可采用谈话法、提问法、比较法、讨论法、新旧知识过渡 法来“引导”。在“辅导”方面，教师应该注意针对性，要讲求实 效，根据各类层次学生的实际情况，可采用集中辅导法、学生相互