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1、“学案导学”在高三生物教学中有效应用的思考 “学案导学”教学模式在我校已经实施有几年时间了，所谓学案 导学就是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生 的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种新型的教学 模式。它旨在通过学生的自主学习，使学生一步步认知知识、理解 知识、感悟知识、 运用知识，从而提高学生的自学能力、 合作能力、 创新能力和整体素质。苏霍姆林斯基说过： “如果孩子们没有学习 的愿望，我们所有的想法、方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃 伊。”那么改变以往被动的学习模式，为学生营造浓厚的主动学习 的氛围，创设更多的自主学习机会，使学生形成积极主动的学习态 度，“学案
2、导学”应该是一个不错的教学模式，值得大家去尝试。 一、学案导学实施的四个阶段 在有限的 40 分钟的课堂中，如何实施精心编写好的学案，使之 获得预期的效果，是值得探究的一门学问。 学案实施分为学生自学、 讨论交流、教师精讲释疑、习题分层训练。 （一）学生自学。学生自学是学案导学的核心部分。学案要提前 下发，教师提出学习的目标要求，提示学习方法与学习要点，学生 利用课上或课下的时间阅读教材， 自行完成基础知识回扣、 体系构 建、 知识链接三部分内容。如果学生遇到问题，可以相互讨论或与 教师交流来解决，共性问题通过讨论交流来解决。 （二）讨论交流。在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学 案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容不讲或少讲，而重点、