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1、“心罚”猛于虎 要求：随着社会文明程度的不断提高，当前教育中，老师体罚学生的现象越来越少，但老师从精神上惩罚学生，即“心罚”学生的情况却时有所闻。老师心罚学生的“手段”主要有三种： 一是语言。个别教师往往会说一些刺激学生的话语，如“你真笨”“你永远成不了才”“你简直就是害群之马”等等。这些话侮辱学生人格，损伤学生的自尊心，摧残学生的心理健康，小则造成师生关系对立，影响教学效果，大则导致学生心理失常，甚至会引发学生厌学、逃学、自杀等严重后果。二是行为。我们常常看到，个别喜欢捣乱的学生，被老师安排坐在第一排或最后一排，而且往往是单人单桌。老师的用意很明显，就是要孤立他。对于一些品学较差的学生，有的
2、老师还采用不让其参加集体活动、向家长告状等惩罚方式，从心理上、行为上孤立他们，使他感受不到集体乃至家庭的温暖，如同置身于人际关系的荒漠之中。 【答案】14、下面不属于原型法特点的是（ ）三是沉默。对于个别屡教不改的学生，有的老师就采用最伤人的一招沉默。对那些屡教不改的学生不理不睬，听之任之。学生错了不批评，对了不表扬；课堂上从来不叫其回答问题，课外更不会找他谈心。此刻，这类学生真正体会到了被人蔑视的滋味。盈余公积 720从表面上看，“心罚”比体罚显得“文明”，但“心罚”带给学生的伤害可能比体罚更有过之而无不及。体罚会伤害学生的身体，其痛苦可能是短暂的；但“心罚”会伤害的学生的心灵，其痛苦往往是
3、长久的。这一点应引起教育工作者的足够重视。 三毛是我们熟悉的作家，然而其少年时代遭遇的冷暴力却害苦了她，还险些毁了她的前程。少年的三毛因为数学成绩不好而被老师责骂，敏感而自尊的三毛因此患了自闭症，在自己的房间里一呆就是7年，再也不愿去学校，成年后的三毛回忆起这些来还心有余悸。理由：甲公司确认的主营业务收入应该只是相对于总的销售收入70%的部分，另外的30%的部分应作为戊公司的销售收入。老师如果不尊重学生，随意嘲讽、训斥甚至是恐吓、侮辱学生，对学生的心灵造成伤害，这就是对学生进行的“心罚”。“心罚”虽然看不见，摸不着，但它对学生造成的伤害却是巨大的，是极不人道的。 王某注册会计师：9下列各项关于
4、甲公司上述交易或事项会计处理的表述中，正确的是( )“哀莫大于心死”，当老师用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦学生时，表面上看没有体罚那么野蛮粗暴，不会给学生带来肉体上的疼痛，但“心罚”给学生带来的心灵伤害和折磨会摧毁其自尊心和自信心，让学生对生活失去兴趣和勇气。18裂体细胞的产生是因为继续涉入资产次级权益 l 000万元我有一个同学，读高一时比较调皮，老是被班主任训斥，有一次班主任当着全班同学的面说他不会有什么出息，还说了其他一些伤人的话，这个同学从此厌学，专门和班主任作对，成绩也一路下滑。读高三时班上换了一个班主任，新班主任很赏识他，时常鼓励他，还让他当数学科代表，结果他的成绩上升得很快，后来他
5、考入一所钢铁学院，大学毕业后经过10年拼搏，成了一位千万富翁。我们同学聚会时，他常常充满感激地提到我们高三的那位班主任。调整分录：作为教育者，任何情况下都不应该用讽刺、挖苦的语言和方式去伤害学生，不应该“心罚”或变相“心罚”学生。高明的教育方法是深悟“良言”的妙用之道，善于观察与揣摩学生的心态，然后择机用“良言”抚摸他、温暖他、激励他。当学生遭受挫折时，用温暖的语言安慰他；当学生沮丧时，用温暖的语言鼓励他；当学生疑惑时，用善意的语言提醒他；当学生自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃烧他的自信心；当学生痛苦时，不忘用爱心和他一起分担 教育是一门艺术，但愿每位从事教育的人不再使用“冷暴力”“心罚”孩子，只有这样，教育才能闪烁出它本身具备的人性的光辉！