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“课题式”教研组活动的实践探究与反思 【摘要】 单轨制农村小学的教研组活动面临多种困境， 开展“课 题式”教研组活动，能够改变传统的学科教研组活动低效的现状， 有效引领村小教研组活动由“浅垦”走向“深耕”。 【关键词】教研组课题式活动探究反思 当前，单轨制城郊小学教研组活动的低效现象比较普遍。开展 “课题式”教研组活动，能够有效改变传统教研组活动模式的低效 运作状态，更好地适应新形势下单轨制农村小学教师专业成长的迫 切需要，是当前农村小学加快发展，迅速提升教科研水平的重要途 径。 “课题式”教研组活动，指模拟课题研究的基本方式，活动的 开展首先基于教师在教学过程中存在的“问题”，通过教研组活动 促使教师对“问题”加以梳理，开展有序的研究活动，最终达到解 决问题，形成成果，助推教师成长的目的。 一、课题式活动的基本流程 （一）确立课题 问题是研究的动力，没有问题就不存在研究，但并非所有的问 题都是教师研究的对象。教学实践中可能有许多“问题”，但哪些 才是“真问题”和首要问题，是需要梳理的。学期初，每位教师将 自己教学中存在的问题一一列举并按“重要程度”予以排序，选择 其中最有价值或最感兴趣的“问题”，作为个人的研究课题予以确 认，并规范填写相关表格，撰写“开题报告”。