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1、第十章 班级管理一、 班级管理的童义（ 一 ） 班级1、班级的概念班级是一个复杂的小社会体系 , 是学校行政体系中最基层的 行政组织。班级是开展教学活动的基本单位 , 是学生从事集体活动 , 结 交好友的场所 , 因此 , 它具有满足学生的需求、 促进学生的发展、 矫正学生的行为等功能。2、班级组织的发展16世纪 , 随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步 , 班 级组织应运而生。 率先正式使用”班级”一词的是文艺复兴时期的 著名教育家埃拉斯莫斯。 16 世纪 , 在西欧一些国家创国伯办的古 典中学里出现了班级组织的尝试 , 运用班级的形式开展教学活动。 19世纪初 , 英国学校中出现了”导
2、生制” , 这对班级组织的发展 产生了巨大的推动作用。中国采用班级组织形式 , 最早的雏型始于 1862 年清政府开办 的京师同文馆。 20 世纪初废科举、 兴学校之后 , 全国各地的学校 开始采用了班级组织的形式。随着学校教育的不断发展 , 班级逐渐成为学校教育的基本单 位 , 并对学生的发展产生越来越大的作用。( 二 ) 班级管理1、班级管理的概念班级管理的根本目的是实现教育目标 , 使学生得到充分的、 全面的发展 ; 班级管理的对象是班级中的各种管理资源 , 包括人、 财、 物、 时间、 空间、 信息, 而主要对象是人 , 即学生 , 班级 管理主要是对学生的管理 ; 班级管理的主要管理
3、手段是计划、 组 织、 协调和控制 ; 班级管理是一种组织活动过程 , 它体现了教师 与学生之间的双向活动 , 是一种互动的关系。总之 , 班级管理是教师根据一定的目的要求 , 采用一定的手 段措施 , 带领班级学生 , 对班级中的各种资源进行计划、 组织、 协调、 控制 , 以实现教育目标的组织活动过程。2、班级管理的功能班级管理的作用主要有以下几方面。(1) 有助于实现教学目标 , 提高学习效率(2) 有助于维持班级秩序 , 形成良好班风(3) 有助于锻炼学生能力 , 学会自治自理page 二、 班级管理的几种模式( 一 ) 常规管理班级常规管理是指经过制定和执行规章制度去管理班级的经 常
4、性活动。规章制度是学生在学习、 工作、 生活中必须遵守的行为准则 它具有管理 , 控制和教育的作用。开展以班级规章制度为核心的常规管理 , 是班主任工作的重 要内容之一。 一般来说 , 班级的规章制度主要由三部分组成 : 一是 由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度 ; 二是 由学校根据教育目标、 上级有关指示制定的学校常规制度 ; 三是 由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。（ 二 ） 平行管理班级平行管理是指班主任既经过对集体管理去间接影响个人 , 又经过对个人的直接管理去影响集体 , 从而把对集体和个人的管 理结合起来的管理方式。班级平行管理的理论源于马卡连柯
5、的” 平行影响”的教育思想。 班主任实施平行管理时 , 首先要充分发挥班集体的教育功能 , 使班集体真正成为教育的力量 ; 其次要经过转化个别学生 , 促进 班集体的管理与发展。（ 三 ） 民主管理 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担 责任的前提下 , 参与班管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中 , 调动学生自 我教育的力量 , 发挥每一个学生的主人翁精神 , 使人人都积极主 动地参与班级事务 , 让每个学生都成为班级的主人。实施班级民主管理主要做好两方面的工作 : 一是组织全体学生参加班级全程管理。二是 , 建立班级民主管理制度。（ 四 ） 目标管理
6、班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标 , 然 后转化为小组目标和个人目标 , 使其与班级总体目标融为一体 , 形成目标体系 , 以此推进班级管理活动 , 实现班级目标的管理方 法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的 , 其理论的核心是 将传统的她控式的管理方式转变为强调自我 , 自控的管理方式 , 是一种以自我管理为中心的管理 , 目的是为了更好地调动被管理 者的积极性。在班级中实施目标管理 , 就是要围绕全班成员共同确立班级 奋斗目标 , 将学生个体的发展与班级进步紧密地联系在起 , 并 在目标的引导下 , 实施学生的自我管理。page 三、 当前班级管理中存在的问题（ 一 ）
7、 当前班级管理存在的问题1、 由于受到分数压力和教师权威的制约 , 班主任对班级实施 管理的方式偏重于专断型2、 班级管理制度缺乏活力 , 学生参与班级管理的程度较低 在班级中设置班干部 , 旨在培养学生的民主意识与民主作风 学会自治自理。（ 二 ） 建立以学生为本的班级管理的机制1、 以满足学生的发展需要为目的 满足学生发展的需要既是班级活动的出发点 , 又是班级活动 的最终是归宿。 班级管理的实质就是要让学生潜能得到尽可能的开 发。2、 确立学生在班级中的主体地位 现代班级管理强调以学生为核心 , 建立一套能够持久地激发 学生主动性 , 积极性的管理机制 , 确保学生的持久发展。3、训练学
8、生自我管理班级的能力page 四、 班集体的形成( 一 ) 班集体的教育价值 班级是学校中开展各类活动的最基本基础组织 , 是按一定的 教育目的、 教学计划和教育要求组织起来的学生群体。1、 班集体的基本特征(1) 明确的共同目标。这是班集体形成的基础。(2) 一定的组织结构。(3) 一定的共同生活的准则。(4) 集体成员之间平等 , 心理相容的氛围。2、 班集体的教育作用(1) 有利于形成学生的群体意识。(2) 有利于培养学生的社会交往与适应能力。(3) 有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、 自己教育自己、 自主开展活动的最好载体。（ 二 ） 班集体的形成与培养任
9、何一个班级集体的形成 , 都会经历组建、 形成、 发展的过 程; 这样一个过程 , 实际上也是教育培养与类化的过程。1、 确定班集体的发展目标一个班集体只有具有共同的目标 , 才能使班级成员在认识上 和行动上保持统一 , 才能推动班集体的发展。 为此 , 教师要精心设 计班级发展的目标。班集体的发展目标一般可分为近期的、 中期的、 远期的三种 目标的提出由易到难、 由近到远、 逐步提高。在实现班集体的目标过程中 , 教师要充分发挥班级成员的积 极性 , 使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。2、 建立班集体的核心队伍首先 , 教师要善于发现和培养积极分子。 其次 , 教师应把对积 极分子的
10、使用与培养结合起来。3、建立班集体的正常秩序 班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件 , 是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、 共同的生活准则以 及一定的活动节律。4、组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的 , 而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的 才能。根据班级教育活动的时间分布 , 主要由日常性的教育活动与 阶段性的教育活动两大部分组成。教师在组织各种教育活动时 , 要有明确的目的和要求 , 要精 心设计活动内容 , 注意形式的适龄化 , 力争把活动的开展过程变 化成教育学生的过程。5、培养正确的舆
11、论和良好的班风 班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。 正确的班集体舆 论是一种巨大教育力量 , 对班集体每个成员都有约束、 感染、 同 化、 激励的作用 , 是形成、 巩固班集体和教育集体成员的重要手 段。教师要注意培养正确的集体舆论 , 善于引导学生对班集体的一 些现象与行为进行评议 , 要努力把舆论中心引导至正确的方向。良好的班风是一个集体舆论持久作用而形成的风气 , 是班集 体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。 良好的班风一旦形成 就会无形地支配着集体成员的行为 , 它是一种潜移默化的教育力 量。教师可经过讲清道理、 树立榜样、 严格要求、 重复实践等 方面培养与树立良好的班风。page 五、 班主任与班级管理班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、 生活等