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1、美丽的西湖说课稿 一、说教材：美丽的西湖取材于浙美版 8年级15册第四单元的一节综合性较高的美术课，融合了欣赏、实践体验、 写生练习等内容。教材的编写意图很明确，就是以西湖为切入点，结合水彩画的基础知识，由浅及深地展开教 学。教材中还隐含着一个最重要的美术教学定位一一培养与提升学生的审美能力。另外15册美术课本从纵向来看是小学美术（水彩笔）的延伸，同时也是中学系统水彩知识的开始。横向看本节内容是前三个单元的必要补 充，因为从设计到漫画，都可能会用到“淡彩”，而到了第四单元再系统性地展开水彩教学，可以看作是一种专业知识的递进。同时，通过水彩画中的形与色彩的教学也为五、六两个单元做好了铺垫。 二、
2、说学生情况：8年级学生有一定的美术知识经验，能主动分析素材（画面），有一定的基础美术素养（包括拿笔、调色等）。这对本节水彩课是有利的，所以教学中也应该多给学生体验和锻炼的机会，达到能力上的提高。同时从学生总 体来看对水彩知识体系的认识很模糊（水彩特点和常用技巧），这对课堂教学不是很有利。所以我在教学过程中把这个关键问题当作课堂教学的突破口，设辂为教学重点，通过关键问题的解决来实现本课课堂教学的目的。三、说目标定位：本章水彩课的教学目标定位我把知识目标、技能目标，还有情感目标相互整合，突出最重要的主旨就是培 养和提高学生的审美意识和美术素养。教学目标：1、通过课堂教学了解水彩画的形式与特点，熟悉
3、一些水彩作者和他们的作品。2、通过课堂体验的形式掌握水彩画中“水”的运用技巧，并尝试用“湿画法”进行艺术创作， 培养学生创造能力。3、通过认识水彩、体验水彩，让学生感受到水彩带来的美，激发学生热爱生活，热爱自然的 审美情趣。教学重点：让学生了解水彩的基本知识和特点,体会水彩画的独特美感。（课堂教学的关键。）教学难点：教学中难点在于让学生掌握水彩画技法中的湿画法,以及如何借助湿画法进行艺术创作。四、说方式方法：（一种理念：授之鱼，不如授之以渔。一一主要是教学生学习美术知识的方法。）1、教师教法：尝试与体验（主要）、引导、激趣等常规的教学手段。2、学生学法：自主学习，探究学习、合作学习。 五、说教
4、学流程：1、整体设计：本课整体设计思路纵向来看是“紧一松一紧”的模式，环环相扣，逐渐递进和深入。从横向来看，主次有 所区分。突出重点，突破难点，所有的环节都为教学目标服务。2、环节设计： 情境引入（5分钟）：从课题出发，让学生带着几分诗意， 带着几分轻松，参观一次课堂视频画展一一 西 湖露天水彩画展（这样设计的目的是先入为主，把学生的眼界拓宽，通过看一些优秀水彩作品，对水彩有一 个整体的认识，为后面的“美丽的西湖”作铺垫，因为如果一下子将西湖作为主题介入美术课，可能有点喧宾 夺主，本课实质的侧重点是讲水彩的美，而西湖美仅仅是一个跳板，是反映水彩画美的一个题材或者平台。从 而再引申到生活之美、自
5、然之美。）然后教师提出问题：“这么多水彩作品是怎样表现西湖美的？”（让学生注意到水彩和大自然的联系，侧重点还是突出水彩。）紧接着，讨论交流并请学生回答。（这时他们可能会说：西湖初春烟雨朦胧之美，西湖清晨的清新之美，西湖夕阳倒影之美等等。教师也可以引入一些的诗句，比如苏轼的饮湖上初晴后雨之一等，加深情感和意 境的体验。） 自主探究（4分钟）：欣赏图组1 （版画、油画等不同画种对西湖的表现。）请学生用比较和鉴别的方法，试着分析水彩的不同之处，这时学生可能会讲到“颜色很淡”、“水和颜色都化开来了” 、“简单的几笔”等一些画面信息。这样的感受其实表示学生已经对水彩有了进一步的认识，逐渐将水彩的透明之美
6、、水色流畅之美归 纳出来（这样设计的目的使学生学会运用自主探究，运用分析对比的方法把水彩的大致特点总结出来。同时也 提升了各自的鉴赏能力、辨别能力。当然，教师在这个时候再加以适当的总结和补充。） 兴趣激发（4分钟）：通过前面对水彩画特点的介绍与认识，那么接下来欣赏图组2学一主要介绍一些水彩作品和作者：其中包括英国的透纳（图片）、中国的李铁夫和李叔同（图片），最后重点介绍湖州龙泉小学美术教师陈勇老师的一些水彩作品一一莲花庄写生系列（这样设计的目的在于由大及小，从远到近，了解水彩的起源、传入、最后通过实物水彩作品的直观欣赏，让学生近距离体会到水彩的特性一一“透明、水色交融、 淋漓流畅！”激发了学生
7、的兴趣，从而为后面的探究体验做铺垫。） 体验尝试（7分钟）：通过前面水彩画特点的总结和水彩作品的直观感受，让学生马上进行简单的分组 水彩体验，体验的目标定位就是水彩颜料的透明、水色淋漓等。并且将体验结果相互交流相互评价。因为可能 有的学生达到了预期的目标，但也有的学生还没达到。比如：“颜色调不开”、“没有透明效果”等问题。 （这样设计的目的在于让学生通过尝试体验，发现问题，总结经验，形成一种探究为主、自主学习的学习方式。） 合作学习（2分钟）：就刚才体验活动中出现的问题进行分析，请几位体验成功的学生进行示范或“自 我”教育。（这样做的目的是要让全体学生都能体会到水彩的特点，并且通过互相帮助，形
8、成合作学习的好习 惯。）最后得出体验活动的结论一一强调水彩画过程中“水”的多少，为后面的内容作铺垫。 对比发现（3分钟）：了解了水是水彩画中很重要的技术手法后。欣赏图组3 （主要分干和湿两大类图片）加深印象，并提问：“哪种类型的图片更能表现水彩的特点？"（这时候学生自然会谈到湿画法。）教师再出示图片素材（同龄学生作品），重点介绍湿画法，将知识点再次深入。 课堂实践（15分钟）：通过湿画法的重点分析，教师延续学生的思路提出新的问题：“请说一说湿画法可以来表现哪些方面的内容？”这时候教师提供一些湿画法的参考题目如：雨归、烟雨太湖、清晨等等，把水彩的美和生活、自然之美相结合。并且以小组为单
9、位进行“说画”一一说一说“怎么画”、“画什么”等等。然后再运用湿画法进行艺术实践。 （这样设计的目的是在于知识点的学以至用一一“用水彩来表现”。多给学生一些想象的空间，让他们用湿画法尽情表现，这样画出的画可能会出现一些“意想不到”想法和创意,培养学生的美术创新意识，同时教师巡回辅导为后面的步骤做准备。） 展示评价（5分钟）：教师在巡回指导时注意学生的实践进度，有好的水彩作品立刻重点留意，并用数 等相机做好记录（这样设计的目的有两个，其一是用于学生自我展示一一让他们“说一说自己画的水彩画特点 体现在哪里？”、“表现了题目中怎样的美？”等等。其二是制作一一用“ Flash工具”在1分钟内进行批量制作成电子相册，然后可以配上诗句（本地）或音乐，进行现场的“课堂画展”。这样就和开头的画展有所呼应，六、说板书:学生学习水彩的劲头会更大，大家都能体验到成功。同时也为后面水彩风景写生做好准备。）本课的评价除了，价内容才彩特点体现主题表现综合效果54321上面的阶段性评价外，在课的最后还有综合评价一一 实践活动评价表。美丽的西湖自然美 彩美美术课的板书应清晰，主题明确，因此在教学中，应将将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。