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1、中学生情感教育的实施路径探析教育家加里宁说：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的孩子的眼睛在不断盯视着 他们。”教师作为教育工作者，必须实现与学生的有效交流和沟 通。情感是人和人之间交流的媒介， 交流是相互理解的先决条件， 用心感悟就是要懂的对方， 就是要人与人之间、心与心之间的交 流。只有在融洽的气氛中，老师与学生之间心与心的交流才会更 通畅，收到的教育效果也往往更好。在具体的教育管理工作中， 教师要时时站在学生的角度去思考问题，对于学生当时当地的处境、心态与行为有感同身受的理解，可以避免冲突，实现关系的 融洽。一、情感教育缺失的表现笔者曾教过初三毕业班里一
2、个名叫小雷的学生，经常和同 学、老师发生矛盾，情绪极易失控，很不好教育。在接手这个班 级才短短一个月，就发现小雷同学只因一言不合， 就三次和同学 发生口角，三次公然在课堂上顶撞老师。国庆节后的一天，因为 一个科目作业未及时上交，老师委婉地批评了他。结果，在早读 课期间，他直接摔门而出。笔者决定约谈小雷的家长，没有想到， 还没有开始谈，小雷的父亲就直接把小雷按在地上，摁着一边打一边说：“老师，这小子是不是又惹祸了？臭小子从初一到现在， 不知道是多少次犯错了，我早就不想让他来上学了，他想气死我！一直以来，小雷老师对他的管教方式就是请家长， 而小雷父 亲的处理方式则是体罚。发现这一情况后，笔者决定通
3、过转变教 育方式来改变 ?个学生。在一次月考之后，重点表扬了一些特别 有潜力的同学，其中就有小雷，他的眼里充满了诧异。在放学后， 笔者留下了小雷，与他进行了面对面交流，并作为一个旁观者， 把一个月来对他的了解和观察和盘托出。 刚开始交流的时候，他 的眼神都是杀气和怨恨，在一点一点地引导后，他终于有所回应。 见此，笔者又设身处地说：“老师是旁观者清，看到你和爸爸吵 架，我都觉得特别有趣。没想到遗传的基因是如此强大，父子两 个都是一样犟，两个都像幼儿园的孩子，互不相让。”与此同时， 还把如何机智地应对父亲的办法告诉了小雷， 小雷的内心受到了 触动，他说：“老师，我没有想到，这一个月来，每次我发生问
4、 题，你都让我回去想一想，没有批评我。在我父亲的面前，你都 在维护我的尊严。更没有想到的是，你居然跟我谈你的父亲，你 的经历，让我特别受益。我会和父亲好好谈，我想留在这个班级， 好好努力学习。”二、情感教育的意义 对学生的教育，从古到今就有两种对立的教育方法， 一是正 面教育循循善诱，一是简单体罚粗暴压制。事实证明，只有坚持 正面的教育，以情感人，用心感悟，从事实和道理出发，学生才 会虚心接受，并由衷地感激老师的帮助，这样才能有助于学生的健康成长。在师生关系中，老师不是法官，学生不是被告，双方是完成 教育教学任务的统一体，目的是一致的，没有理由相互不尊重。 当个别学生对待老师的不礼貌行为，需要
5、究其原因。在师生关系中遇到事情要设身处地为学生着想，注意体会学生的思想情感。在学校生活中，老师是与学生接触最多的人， 也是学生最容 易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己的闪光点是 否得到了老师的认可。诚如一位老教师所说：“表扬要点名，批 评不点名，也就是表扬到点，批评到面。”理解学生，走进学生 的内心，用心与学生的沟通，才能让学生理解自己。三、实行情感教育的策略首先，老师要允许学生犯错，因为我们的学生正处于成长过 程中，尤其是青春期的初中生更是处于人生中最容易犯错的时 期，老师要帮助学生发现错误，认识错误并改正错误。当学生犯 错
6、时，老师往往看到了错误的严重性，严厉地批评学生，没有跟 学生说明如何改正错误，没有给学生改正错误的机会， 这样只能 使学生对老师产生抵触情绪。所以，在教育学生时，对犯错的学 生，老师要先给予暗示，让学生发现错误并立即改正。当学生屡 次犯错时，老师要先冷静下来帮助学生分析自己的错误，认识错误的严重性，并帮助他们改正错误。其次，老师要时刻注意学生的变化， 要及时帮助学生发现错 误，认识错误。学生的个性差异普遍存在，有的学生在不能认识 到自己的错误，不能接受老师指导时，可以让学生先自我反省， 班主任要耐心地帮助学生去认识错误，学生才会感到老师对他们 是真心的，才会接受老师。再次，老师在遇到问题学生时
7、，不能随便请家长，如果大事 小事都请家长的话，这只会让学生感到老师在告他的状，就只会 对老师反感，老师要帮助他、鼓励他去改正错误。因为请家长来， 未必能解决问题，当老师向家长汇报学生情况后，也许只会听到 责怪的声音。每一次开家长会，首先要让家长明白，家长会不是 告状会，是家校联合教育好学生的沟通会，有些事老师知道，家 长不知道，学生有些话给老师说，而不愿给家长说，反之亦然。通常情况下，师生关系出现裂痕，往往是由于彼此缺乏了解 造成的。因此，作为老师，有必要学习心理学、教育学等专业知 识，了解学生的特点，不断加强自身的修养，陶冶自己的情操， 这样才能在处理学生问题时理解学生，用情感教育的力量去感化 学生。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿 童的上进心。如果不发扬儿童个人的自尊感， 就不可能形成他们 的道德面貌。”因此，尊重学生就要信任学生，相信学生是能够 进步的。当言语说教苍白无力的时候， 需要教师思考更深入人心 的教育理念，体现出真诚和善意的情感关怀，从而传递正能量， 达到教学相长的目的。