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1、小学音乐课节奏的训练在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的骨骼，没有 节奏，旋律就不存在了。节奏更是学好唱歌的严重前提。因此，节奏训练比较没趣，学生大凡不感兴趣。如果此时不注意教学方 法，吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。为了化解这一难点，我尝试多种教学方法，让学生能够喜悦地参与节奏的 训练中，而且对节奏训练逐渐产生兴趣。以下是我的几种教学方法的归纳总 结。一、看图识节奏首先在黑板用例外的颜色画出高高低低的一些方块儿，学生们一下就被吸 引了。有的瞪大眼睛填塞奇怪，有的咧嘴微笑非常高兴，还有的一头雾水被这 小方块儿深深地吸引在这种状态下，让学生先认识了一个是一拍，方块儿里 有一个字
2、，这个字就读一拍。后面采用问答的形式，老师问方块儿里有两个字 各读几拍？学生立刻回答各读半拍。一个字占两个方块儿读几拍？ 读两拍。 学生注意力十分集中地将方块儿里的奥秘揭开了，而且非常明白。简单的几句 话，学生就将二分音符、四分音符、八分音符的时值全理解了，兴趣非常的深 刻。二、象声词模仿节奏在过去的教学中，教师总是在黑板上写出几条节奏，让学生用"da的形式 读，或者是用手拍一拍。如：xx| xx| X其形式比较没趣，学dadj dada I da-学生兴趣不大，处于被动学习状态。那么，怎样将这些没趣的知识，让学 生乐于接受并且易于接受呢？从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材;这样
3、才能吸引学生的兴趣与 主动积极的学习欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的经验，探索 生活中声音的长与短，加以综合。例外的节奏用例外的学生熟悉的象声词读 出、拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。学生读节奏时，例外的节奏型用例外的读法，使学生必须动脑筋想是什么 音符，应该“读什么，不动脑筋则读不出音节。此法突出了读音的形象性，尽 量做到读起来上口，降低了教学难度，例如基本节奏型与读法：（l）xx|xx|读作：咚咚咚咚（模仿心跳声）XX读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音）（3）xxx读作：哒哒哒（模仿马蹄声）（4）xxx读作：咚咚咚（模仿敲门声）xxxx读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声音）（6）x
4、x.|xx.|读作：嘀嘀嘀嘀 （模仿汽车喇叭的声音）X,读作：知.了（模仿知了鸣叫的声音）低段是对节奏的感知和认识阶段，根据学生的生理特点，把所要求掌握的 节奏与生活相联系，会比较简单一些。这些声音都是学生熟悉的声音，所以在 模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、繁复的节奏对他们来说就一点也不难了。渐渐的 我发现这种方法虽然提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生举手回答问题 的积极性高了。二、儿歌法把难记的基础乐理编成儿歌，让学生容易接受。首先无论是低段还是高段 学生，都应该在一开始就让学生能认识几个最基本的音符单位。几个常用的时 值由长到短分别是全音符、二分
5、音符、四分音符、八分音符。接着再让学生明 白它们之间的关联与例外。如在区分四分音符、八分音符时值的教学中，我出示了这样一首儿歌：音 乐妈妈真大意，取个名字调了包。又给大家添麻烦,请你一定记清晰，四分音符唱一拍，别看八比四要大，八分音符唱半拍。朗朗上口，易学易记。又如，用于区分附点四分音符与 附点八分音符的时值时，用了这样一首儿歌：四分音符，八分音符。加个圆点要记清晰，四分音符加圆点，等于一拍加半拍。八分音符加圆点，等于半拍加半半拍。当没趣、单调的乐理知识化为一首首动听的儿歌并熟记于心时，学生会感 觉音乐对他们而言不再是秘密。新鲜与奇怪心主宰着他们的学习动机，学习也 不再是被动。四、划拍法，适合
6、于中高年级。在小学的学习过程中，由详尽形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的思 维方式的转变，大凡认为是四年级。因此，在低段熟练掌握基本节奏后，可以 在中高段尝试学习较繁复的节奏及其运用。节奏练习时，可用哒字来念节奏，同时用手划拍，为了节奏正确，拍与 拍之间的速度平衡。我采用过渡的方法，先用低年级的读法读两遍，以后发展 到用哒，让学生们习惯了这种方法后，再直接用哒读节奏。例如：(l)xx | XXXX | XX | X走走嘀嗒嘀嗒走走慢走3 / 5哒哒哒哒哒哒哒哒哒-XX | X X | XXXX | xO知了知了嘀嗒嘀嗒走空哒哒哒哒哒哒哒哒哒这种方法节拍感比较强，在音乐课中也是常用的方法。五、
7、用打击乐器创作节奏用打击乐器按节奏伴奏时，在教师出示节奏时，学生早被乐器吸引了，兴 致当然很高。首先要让学生认识乐器，会正确演奏乐器，了解乐器的演奏特点。然后发 挥学生的集体合作精神，创作想象力，用各种打击乐器创编节奏，为歌曲进行 伴奏。利用各种打击乐器，根据节奏型进行合奏，或给小乐曲配上伴奏，培养 学生的合奏能力。六、创编节奏在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在 这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每 个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要 给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些怯懦，能力较
8、弱的 学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。通过课堂实践学生的学习兴趣不断高涨，而且对节奏掌握的也很好。在音 乐教学实践中，把内容浩繁的音乐知识归纳为简炼的内容，把高深的理论变成 生动、形象的语言，用活动的教学调动学生亲自参与活动，在各种活动感受 音乐、学习音乐、创造音乐，在乐于学的高昂情绪中学好节奏，打好节奏基 础。总之，学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支 柱，学生学习节奏时，只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐 进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发 挥。这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些胜利，但 也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式 和开拓新的教学领域，才能享受到创造带来的无穷乐趣。# / 5