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1、教学设计 生活中的大数数一数(认识新的计数单位千、万) 教学目标： 1， 通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2， 通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。 3， 通过“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。 教学重点：认识计数单位千、万及单位之间的关系 教学难点：通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。 教具准备： 课件、正方体模型。 教学过程： 一、 联系生活，感受丰富的大数 1、 教师出示4张图， （1）说说你看到了什么？有多高？读一读 （2）小结：读了
2、这些数后，你发现了什么？ 2、 在生活中找一找大数 引出课题：六百、二千这些数都是我们生活中的大数，到底这些数有多少，今天我们就一起来感受这些“生活中的大数”（板书）吧！ 二、 数一数，认识计数单位“千、万” （一）认识计数单位“千” 1、 出示一个大正方体，观察了解特征，探索怎么数。 （1）介绍大正方体，提出问题：认真观察大正方体，想想怎么数？可以和同桌的孩子说一说！ （2）小组讨论、汇报得出要拆开数。 汇报：数不清。300个。600个。里面还有。 （3）拆开看一看，认识每层都一要样。 （4）认识一层，摸一摸，感知。 （5）应该怎么数，同桌一起再想一想。 汇报：一层一层地数。 2、 数一数，
3、在数中认识千 （1）数一层： 先数一排：（数实体模型中的一排，再一起看课件数） 10个一是一十。 数一层：一排有10个？二排呢？接着数！ 10个十是一百。（板书） （3）数整个： 四、问答题（每小题8分，共计16分）一层有多少个？二层呢？三层？四层？五层？六层？七层？八层？九层？ 900是几个百？再加一层会是几个百呢？ 10个一百是多少？ 10个一百是（一千） 小结：每100个是1层，一层一层地数，数10层是1000个。一共有1000个小正方体。 贷：利润分配未分配利润 452.7再数巩固 【解析】：（3）整体回顾一遍：你看明白了吗？ D.编码、系统测试、系统安装和新旧系统转换（二）认识计数单
4、位“万” 9肝功能严重障碍诱发DIC与下列哪一过程无关？1、电脑课件出示教材30页的正方体图，同桌一起数一数 A.人、计算机、程序B.人、计算机硬件、软件和数据资料2、生数、汇报：一千一千地数，一千、二千九千，一万 3试述休克与DIC的关系3、齐数，引出: 10个一千是一万 贷：资本公积其他资本公积 604、巩固再数 5、小结：那么，这里一共有多少个小正方体呢？”（一万个） （三）教师小结：数数时，可以以“个”、“十”、“百”为计数单位，数目大了，计数单位还可以是“千”、“万”，教师手指板书，再次让学生感知10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。 （四）联系生活感知千、万 2、数据字典说一说 5甲公司A设备的入账价值是( )。（1） 一本数学书约有100页，10本数学书约有多少页？ （2） 我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少学生？ （五）填一填，数位顺序表。 看书。你有哪些收获？ 三、 练习。