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1、妙用极域屏幕广播 提升教学效率 摘 要所谓教学广 播, 就是强制对学生机进行控制,并使它无条件接收你的教 学演示内容。每节信息技术课上都会使用。但通过一段时间的课堂观察与分析, 发 现 教 师 在 使 用 的 过 程 中 忽 略 了 它 对 营 造 课 堂 氛 围 的 影 响 。 优 化 教 学 广 播 的 应用 技巧, 可以营造一个良好的课堂氛围, 促进教学实效的提升；反之会影响教学效果, 制约教学实效的巩固。 关键字教学 广播技巧 课堂氛围信息技术课堂教学 , 有别于其他学科的教学模式。 它是以实践为基础 通过操作来学习基础知识 , 逐步培养学生的综合能力。面对着计算机。若 采用传统的教学
2、模式,学生对计算机的兴趣经常会凌驾于对教学内容的 关注 , 注意力分散 , 自顾自玩 , 无法保证课堂的良好秩序 , 从而限制了课堂 氛围的生成。而教育心理学 分析认 为, 课堂气氛 会直接影响 着教学 效果。 为此 , 信 息技术教师往往都会选择屏幕广播的教学模式 , 来驾驭课堂秩序 , 提高教 学效率。如何利用好这一利器 , 成了至关重要的因素。 现 状调 查 ：教学广播 , 作为信息技术课堂上对学生进行教学必要的一种手段。 老 师使用起来得心应手,任务布置时,广播一下；知识讲解、答疑解惑时, 广播一下。任务也更加明确了，演示更加清晰了 ，教学更加直 观了老师很是喜欢。 可是 , 我们的学
3、生喜欢嘛？我们的课堂氛围活跃起来了吗？ 我们的教学成效提高了吗？当老师开始广播控制学生机器时, 就 有学生发出“啊”、“ 呀”的声音 , 嘘声一片。 学生开始不听 , 在底下做小动作； 特别是 学生在操作练习 时 , 更不乐意被打断 。学生开始会说 ,“不要控制我们” , 带着祈求的口吻 , 教师还是任我行, 有的甚至开始嘀咕, 怎么又被控制了 , 最后学生开始厌 恶 , 表现逆反心理了 虽然教师一再的解释 , 学生已经不买账。在许多的教学交流与研讨时 , 不少老师都提到以上疑惑, 但却往往忽略了学生情绪与课堂氛围之间的内在联系。 问 题分 析 ：学生与教师对教学广播的态度,反差为什么会这么大
4、呢？通过一段 时间的课堂教学观摩、教学研究发现： 活跃的课堂气氛能使学生注意力 集中, 积极性高涨, 主动参与交流, 从而使师生双方都进入最佳的状态, 并取得较好的教学和学习 。教学广播使用不当 , 容易导致学生的情绪出现 波动。学生失去了学习的积极性 , 课堂氛围的活跃性也随时下降 , 最终造 成恶性循环 , 学生失去学习信息技术的动力，课堂实效也就受到影响了。为此进行了针对的研究,找出使用过程中容易被忽略的几个主要因 素：1. 广播时长：通常造成广播过长的原因都是知识点比较多,或是操作步骤比较麻 烦,需要仔细的讲解。 讲解过多的知识点 , 学生在众多的技能前无所适从 , 干脆以不变应万变
5、, 变得无动于衷；屏幕广播时间过长 , 学生的注意力慢 慢转移 , 各自为政 , 自得其乐。 当学生的积极性得不到及时的贯彻, 这样容易造成学生失去信心与兴趣。2. 广播频率：遇到知识点传递 , 广播越频繁越容易扰乱学生的思路。 特别是学生在 进行操作练习、作品创作的过程中 , 为了传递知识点 , 频繁的进行集体广 播,局限了学生的主动性,不但不能发挥广播的优势, 反而更容易招来学 生的厌恶。3. 广播方法：在配备投影设备的机房上课 , 教师在进行广播教学讲解的时候 , 为了 防止部分学生偷偷做其他与教学内容无关的事情,往往都是采用屏幕广 播与投影设备一并使用。并没有根据实际需要进行选择。4.
6、 广播内容：广播的教学内容同样也影响广播的效果。 教学情境对学生吸引与否 , 直接影响到课堂氛围。 一个好的教学情境 , 学生自然而然的会积极配合你 的；反之 ,枯燥无味的传授 ,会使学生疲惫 ,任凭你一再的重复 , 学生还是 不能很好的应用知识点。 解 决方 案 ：处理好软件与学生的关系,合理应用广播教学不但能维持良好的课 堂秩序 , 还有助于教学质量的提升。 教育心理学认为 , 课堂气氛直接影响 教学效果 。要使教学达到预期的目的 , 必须学会驾驭课堂 。那么教师该如 何处理好教学广播与学生、教学需要的关系 , 才能做到驾驭课堂 , 掌握营 造课堂气氛的技能呢？通过不断的教学观察与实践,
7、摸索出以下一些方 法：一、明确广播目的、提炼教学内容1. 减少使用频率 , 确认每次广播的必要性。 不要动不动就控制学生机 子,让学生跟着教师走 , 学生确实不喜欢被控制 。特别是学生在进行时间 操作时出现的问题 , 分析问题范围 , 避免不必要的广播制约了学生的主动 性。2明确“教学广播” 目的 , 提前准备充分。 理清教学思路 , 有的放矢 , 避免随意性与重复性的讲解 、操作。若是进行任务布置 , 一定要精炼内容 , 讲解到位 , 让同学们 明了要 完成什么任务 ；若是讲解知识点 , 需要简练语 言,通俗明了； 若是进行屏幕转播 , 则要利用巡视时间 , 仔细观察学生的作 品,与学生做好
8、沟通好 , 并且尽量将讲的时间缩短一些, 好让学生有足够的时间多操作多练习 。二、扬长避短、 稳定学生心理1. 合理应用教学广播手段。 可以避免学生的情绪上的抵触 , 巡视关键 发现共性问题 , 按需施教。 如果是纯理论知识 , 为了让同学们更好的理解 完成任务所需知识 , 优先采用广播教学；如果是操作题类型, 则让需要广播的同学电子举手 , 选定电子举手的同学 , 进行知识传授；若只是个别的 小问题或不是亮点的 , 优先考虑个别指导与投影教学, 保证其他学生不受影响。2. 做好广播之前的暗示准备。老师在进行广播前可 以先 打个招呼 , 给学生足够的心理准备 , 例如倒计时 ,5 、4、3、2
9、、1, 这样学生还比较能 接受； 或者明确广播时长 ,“需要你们暂停手上的操作, 占用半分钟时间”等等；要是不给学生心理准备 , 容易 召来一片嘘声。3. 巧设疑难 , 引导学生主动关注。 教师要学会巧妙制造自然合理的疑 难,引导学生关注到教师的提示；再或就是先让 学生撞 墙碰壁 , 学生之间寻找解决问题的办法,再由学生上台操作演示,教师旁白步骤,若无学生 可以解答此类问题 , 他们自然会转向教师寻求帮助。三、优化教学氛围、融合学生兴趣创设适当的教学情境 , 保持学生兴趣。通过教学观察发现 , 有些广播 时间都在五分钟以上 , 可课堂气氛不但没有出现预计的喧闹场景, 反而是学生热情高涨的场面。
10、 究其原因 , 发现此类课堂的教学情境设计的非常巧 妙, 在教学上安排一些学生感兴趣的内容、比较实用的内容, 让学生 融入到一个轻松愉快的学 习氛围中 , 这样既可以避免个别学生的不安分 , 还 能 集中学生的注意力 , 激发他们学习的动力 , 转而主动寻求学习。总体上说,教学广播功能的应用,利远大于弊, 但要利用得不恰当仍 会适得其反。 任何一个学生都不喜欢 被别人控制 , 这就需要我们从细节出 发,优化教学广播的使用技巧 ,关注学生主体的情绪。 发挥 教学广播 优势 , 激发学生主动学习 , 有利于生成良好的课堂氛围。课堂气氛上去了 , 教学 和学习质量也会随之得到改善。那么提升教学实效的目的也就达到了。参考文献：【 1】 王志忠，电 子教室软件合理 应用的策略与 实践，信息 技术教 育；【 2】 蔡海燕、 袁晓斌，多媒体 电子教室在教 学中的应 用，软 件导刊 （教 育技术） ；【 3】 陈智喻， 试论课堂气氛与 教学效 果，科教文 汇（ 中旬刊）。共4页,第4页