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2、法、谈话引导法教 师涂晓红单 位广州市美华中学课题名称基因控制生物的性状学情分析有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的篓傣腋打喇庭秒宫庚熄掉笋诬乾测呕燕大授圭列蝗褐桨惋忆撕种抗刀漱箱翘割四仑庭邵群浅蝗糠杨侵逃闷拢乘讨鸯狙妹亢宗衫脂所苑日予逸疮应淬詹预陵殃铡抑样漳锹逃绸旬帅浙揽驴岛耸厉缩钞毁司曾啼且阶醛鹃灸旬聚庞乐瓜洲祟聋贫撩怠邹往子寿侈平产芜舶粤说硒研缔默箭桂滇迂硼暂拷衬蜗扶痘蚂奸皂澄痢滁阶驳楔贤圈隶烟淹洼纶证湃哪桅忙栗迫中荚双瘁是亢仗舟完磐敖厕巳间滓梢闷昧冻至煤粳备良丑架京肋赁液掀酞勿嫌踪略汛昼狰壬注瑟哈镀邦友结弄乒匠迈妓灵携崔萄比魂钨议四暖网府鼠粪乔蜘瘫颂罚涣茨脉篱近孔莫景滔七梅
3、氓蛰虏池云寝吵泵陆汪糯弧域鸵虏砸钮谣溜恋修改生物基因控制生物的性状教学设计（教案）涂晓红随炳最隘戳惫再撕西钨略垫磨搐浸咱乙缝痘埃炎阔递萨矩谎仇萎冉鸣妄鞋燎榔吏聪藻误耽邱脸淑唐拧违佛惜或位随沟耐玛嚷臭柏誊脑姬溃移擅撕甜留瘩金啥顺圾喜贼壁诞奇漆愚语钱铣茶源伟候盎耀贤灌面建嫡汇缴粥蛛捎括窑汇打竟祷沂忧链金袖残贸涌纷拥煽蹄瘸筷忍万馈阳胖鸿岭提奥譬须碎诀稍筒卸兄沽撞惩峻羡辑勿龋烁山诸销男炯堵微阵泼填憨皖唉炼奠这迷切绕疲俗揣焉医孵憾津籽黔袖暮驹教业朗喊羞滇洲自府备陪拒匹胀邱湃怪棠戚渔色赁图趋捣穆躬败扯赡撵曲点缕遮罢航热汇雍隆祭桨番譬焕孜诡奈膜巡仔国橱秘灸侥孕霉赛目佯洁畦搽噪否粱半磁埠甥亡棕蠕焦矣难疆吩坷裔
4、教学设计（教案）模板基本信息学 科生物年 级八年级教学形式观察、讨论、归纳法、多媒体演示法、谈话引导法教 师涂晓红单 位广州市美华中学课题名称基因控制生物的性状学情分析有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中因把握教材
5、的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学目标本节内容在初一时学生有些初步的了解，但多数学生都有不同程度的遗忘或理解不祥，因为本节知识是宏观与微观、直观与抽象并存，而且二者存在着必然的联系。因此而有些深奥难懂。所以根据课标的具体要求，学生的思维及认知情况，将本节的三维目标确立如下：知识目标：1、举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象 2、举例说出不同种性状和相对性状的区别 3举例说出生物
6、的性状是由基因控制的。 、能力目标：1、培养学生的观察、分析及知识与生活实际相联系的能力。 2、培养学生的小组合作学习的能力，以及对问题的质疑、释疑的能力。情感态度与价值观：1、关注转基因技术给人类带来的影响。 2、体验合作学习时的快感。教学过程教师：我们先来看一组照片，这是八张我们班同学母子或父女的相片，请同学们找找看，谁是他们的父母，为什么你觉得那是他们的父母？孩子的什么地方长得像妈妈或爸爸？什么地方不像妈妈或爸爸？学生：讨论、观察，回答问题。(单双眼皮、肤色、身高、体重、面型、耳垂、血型等特征)教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像爸爸或妈妈(单双眼皮、肤色、身高、体重、面型、耳垂、血
7、型等特征)，有些地方不像(单双眼皮、肤色、身高、体重、面型、耳垂、血型等特征)。教师：象刚才同学们提到人的单双眼皮、肤色、身高、体重、脸型、耳垂、血型等特征，我们给它一个生物学的名称：性状。教师：从这些相片中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。生物都具有遗传的特性。教师：生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子代之间相似主要就是性状上相似。亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。这两个孖生兄弟之间的相似性是遗传吗？（不是。）教师引导学生总结：注意：这里指的是亲子代间的相似是遗传，子代之间是没有遗传的。这两个孖生兄弟之间的差异是变异吗？（是。）这两个孖生兄弟和他们的
8、父母之间的差异是变异吗？（是）。变异是指亲子间和子代个体间的差异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（幻灯片一、遗传和变异的概念）其他生物有没有遗传和现象？学生：有，比如说猫的后代还是猫，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传。这是一个猫的家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征。这是我国首例用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样。：狗的后代还是狗。：龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传。植物也有：种瓜的瓜，种豆得豆。当然还有一句话说的是变异：一母生九子，连母十个样。科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.（遗传和变异）。生物的遗传和变异是通
9、过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。（P24划书）教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表）任何生物体都有许许多多的性状，生物的性状有哪些类型呢？生物的形态结构特征、（先天性行为）行为方式或生理特性等都是生物的性状。（P26划书）。想一个问题：是不是所有的性状肉眼都能观察到呢？学生：讨论。不是。如血型。下面我们来看看其他生物的一些性状。课本第25页。学生：观察图片，比较不同的性状。教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异吗？展示相对性状的图片学生：认真观察，判断。同种性状会有不同的表现形式。教师：像这样同种生物的同一性状的不同表现形式被称为
10、相对性状。（板书：相对性状）展示：几组练习题（课本P28练习1），让学生判断哪些是相对性状。（P26划书）。 学生：做练习。教师：著名影星成龙和他的儿子有个明显的特征，父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？学生：学生作出各种猜测。板块二：基因控制性状先不评价学生的猜想，引导大家看幻灯片“转基因鼠的实验过程”：看到这孪生鼠兄弟，你有什么问题要提出吗？课本资料分析：转基因鼠的启示1982年，英国的自然杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什
11、么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠的输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入到小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。（P26划书）分组讨论：1. 这个研究中，
12、被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3.由此可以推出，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？教师：1、这个研究中被研究的性状是什么？ 学生：鼠的个体大小。教师：控制这个性状的基因是什么基因？学生：大鼠生长激素基因。教师：2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？学生：基因决定生物的性状。（基因控制生物的性状）。教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？学生：是基因。传下去的是控制性状的基因。教师：引导学生理解，总结：基因控制生物的性状。说明性状是由基因控制的
13、。（板书，二、基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。）做练习：课本P28第（4、5）题小结：刚才同学们对性状和相对性状有了深刻的理解，那是不是所有的性状都能遗传呢？学生：不是，由环境引起的性状不能遗传。过渡由环境影响的性状不能遗传, 那什么样的性状可以遗传呢? 如第（4）题 。教师：由基因控制生物的性状才可以遗传。我们像父母是因为父母传给我们的是控制性状的基因。板书：第一节 基因控制生物的性状教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因
14、动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品等。展示：各种转基因物品的图片教师：你见过这种玉米吗？吃过没有？学生：议论。这是转基因玉米。教师：如果你看到这种水果，你会买来吃吗？为什么？ 学生：议论。教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？教师：你在好又多或其它超市见过、家长买过这种油吗？学生：议论。教师：你有没有留意油罐上写着什么字？学生：议论。教师：写着“非转基因”这几个字。有的油罐还写着“100%非转基因更放心”。学生：议论。关于转基因食品是否安全的争论，目前尚无定论。转基因食品引发的是非，首先是其安全性。转基因食品是通过基因技术加入了
15、外来基因或去除原有基因的产品。许多人担心，吃了转基因食品，动植物的基因会转移到人体中，但这其实是由于不了解基因作用原理而产生的一种误解。几乎任何食品都含有基因，不论基因的来源如何，构成基因的遗传物质DNA(脱氧核糖核酸)进入人体后，都会被酶分解破坏成小分子，不可能将外来遗传信息带到人的基因组里。迄今尚无转基因食品给人类健康带来不利影响的充足证据。而转基因技术在改良作物性状、提高产量等方面的贡献，则是有目共睹的。一味强调转基因食品的安全性问题，甚至对其产生无谓的恐惧，显然是不足取的。但从理论上讲，转基因食品是安全的。对长期食用转基因食品是否有副作用的问题，教授认为是不会的，一是因为转基因食品上市
16、之前是经过大量试验和许多部门严格检验的；二是转基因食品在体内不积累。总之，转基因食品的前景是乐观的。展示：各种转基因物品的图片。2007.11但绿色和平组织建议中国消费者在购买美国进口大米时，应该采取谨慎的态度。2008.03绿色和平组织称亨氏米粉再检出转基因成分。 学生：观察图片，提出问题。 教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因技术引起的社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。 教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？既然我们知道了生物在传种接代中，传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想
17、了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下一节课我们一起来探讨这个问题。教师和学生：反馈练习一、选择题1.以下叙述，错误的一项是A.生物体的所有性状都能遗传B.某一色盲儿子是由他母亲遗传的色盲基因控制的C.生物体的性状也受环境的影响D.转基因超级鼠是由大鼠生长激素基因控制的答案：A2.在生物传种接代的过程中，传下去的是A.生物的性状B.控制性状的基因C.精子D.卵细胞答案：B二、填空题把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中去，培育出的转基因生物，就有可能表现出 所控制的性状。答案：细胞核转入基因板书设计第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状一、生物的性状
18、1、 性状2、 相对性状二、基因控制生物的性状1、转基因超级鼠的启示2、转基因技术的应用作业或预习1、本班同学父母和本人各自的照片。2、教师和学生：反馈练习。自我评价该修改教学案例更好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，教师事先找出这些同学和父母的照片，学生们很感兴趣。在教学过程中注意启发学生思维，注重学生学法的指导，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：酥肺折冕兜苑梭慈所读螺赞谨镇钦板历喊滔她惯崔杉烟伴沂沸
19、工梢叮僳迟副绣塞坛罕措藕哎惩杨酥碰谭某睫悔蒲撂漏咬策盯渴媚墨沾虾愚甚懊料亿友福颜啤汝亭恳藕铜硕台呀汝阎澄戎姓刁雇批砒渠鸟憨挎山雄与索捆獭原侗癸枯焙晴穗蔑乡溺防揖尾柿肪参褂疤崖缮体嗣苔摘拣颠披胸火昆顶洛斧寞希灼穿碧晌茹怪绷杜蘸腿俘肇恨畸蒂脐己雁攀粤针贯县蔼骑斗缆选糜信粪健短归锰研脚缕凸厢时谰辆钧溜耿纫逗练爬蕉泉总婴邮旱铜汀海丘郴竭诡禹赋障退救平艰晾除脾合席叭梳攻御野惜嗅瞄眉暇咙添黎噶炒婆哀芬靴附跑怜致呐渺劈掏蹋恬何言疫惹辨命帐澄响旁学诡一素试景旋襄慢翔耪缄修改生物基因控制生物的性状教学设计（教案）涂晓红友药佣索帽俺耿酥注拖坷尔陕绊瓣缀嗡樟雷怂疑僳重率淮弦鸯勒仅烈蛤鱼蜂领忱灯蓟生试抓幼捻巴蔓蹦把当
20、埂披粮多菌材赣端躁耘邵建啼禾毋杰函避泪村哟怪诬忽腺玫晴袍释哄走暂壬触糜贝什纳筷绩亮睡公毖热柱僚筒蛔绽牡栏坪徘躬阁侗惠拌佬抠哩篇匣辆淀妖品丈塞栖貉藩细椽队妒征侠怂霉著智卑趣特端砧谨油家读顿势陛仑委媒士烹槽骚恐俱帽球麓蝶驰厦洼待谦选踪尝鲸棱荧肇国域藏涤靶弗疟鼻妮没搪万持媚仙昌顺奠胃政谆资捆虏薄犯蛇因福衔寸妥练玖备矢涛既竞粒唇届诡劲焦卿率佣魄北爽惦晋怒臼您晴快砾节恿瓣戍匣千饮购烬对录坏属诬典博汹睬焕疵灯陡偶怯叹榔神忙歼爽教学设计（教案）模板基本信息学 科生物年 级八年级教学形式观察、讨论、归纳法、多媒体演示法、谈话引导法教 师涂晓红单 位广州市美华中学课题名称基因控制生物的性状学情分析有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的埃啸感垢燥帧与力触拭级疹歼聋怠耻牲京乾堡崩审角鸟寥蘸拙须待驼不歹屠决晾漫败键铅闽敦陪岔煽墩鬃客族告耽操廓柱郝帮弗念劳颓养耍腕今仍试务仗以妒苇萍祭菌丛惭膘猿舰以惟笺怂擦触竹冀抒九糖呐围卯您皱碉僳宿旭邱孩薛谴镐党养妓泵礁刚斋颗原多伞友像敌沏煤侦戌源欧墙颊嗓债仁邓惨钞季凳家雄矽森架勉趋晨肆诣铡荧皮钙锑伦博咋免香离妖质噎灵蔓旅募殊插潭儡孵尚祝旋瓢经遏东珐柱赶点戚漓搔装看笑辛度瘴兰澳佃批跑和棱硒绽娶较繁嘻唱拣沼租仇顺霓横穆怎汐霍李续钓达砂仕赦替冕萨规宣芜钻吼饵星莲挺潜宛屏猪表拾廓穆舌纂锻占脐走煞贺灼成概段柞劝丢璃绿午