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1、爱，演绎精彩关爱留守儿童案例袁家可育学校：杨昌利一、案例杨妍，女孩，7岁，现就读于我校一年级。她长得浓眉大眼，乖 巧伶俐是个十分漂亮的小姑娘，但从进校开始，我就发现这孩子，课 堂上几乎不发言，经常走神；课外几乎不说话，独来独往特别内向， 平时沉默寡语，没有精神，对学习也没有兴趣，学习成绩较差。二、家庭走访探究：通过家访得知：杨妍的爸妈都在外的打工，因关系不和虽未离婚, 但己分开好几年了。她跟了父亲，后来父亲外出打工，只好由年迈的 奶奶来照顾她，她奶奶属于半聋哑人，说话不清楚，平时很少和她交 流。她自然也成了 “留守大军”中的一员。由于从小缺少父母的爱， 加上姑姑不但不允许母亲来看她，还给他灌输
2、一些她母亲怎样坏的思 想。每当别的孩子高高兴兴地和父母出去玩时，而她只能把自己对父 爱、母爱的渴望深深埋在心里，当听到或看到有同学的妈妈来学校时, 她总是流露出仇恨的目光。小小年纪既懂事又敏感，让人看了很心酸。三、个案原因分析：根据杨妍同学的种种表现，我认为主要原因是小杨妍缺乏父母的关爱与呵护。因为小杨妍的父母长期在外打工，且关系紧张。另外加上姑姑给她灌输的思想，使得仇恨的种子越长越大。加之长期与语言 有障碍的奶奶相依为命，缺乏交流，情绪既没法宣泄又缺少关爱才使 得她精神一蹶不振，丧失了学习的信心，慢慢的也沾染上了一些不良 的学习行为和习惯。这一切又直接导致其成绩下降，对学习没有兴趣。四、因势
3、利导施救：（一）开启心扉吐露心声孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。她们自我 封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄， 否则，对身心都是极大的摧残。可她们是那么敏感，不愿意提及自己 的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。我也考虑通过家访的 途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子 造成更大的伤害。为了解开杨妍的心结，我就经常有意与她谈话，了解她的想法以 便及时引导。我问她是否想爸爸妈妈，她激动地说“想爸爸，恨妈妈。” 我问她为什么要恨妈妈。她说“她坏，她不要我，跟着别人跑了。” 我告诉她，妈妈不是不要你，她是想给你更好的生活才外出打工的，
4、 她也不想离开你，哪有妈妈不爱自己的孩子的。听了我的话，孩子陷 入了沉思，接着露出了久违的笑容以后每当谈到爸爸妈妈，平时 沉默的她变得活泼了，话也很多了。（二）有的放矢增强信心为了让小杨妍尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意她，我 故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，请她起来回答，然后及 时给予赞扬。经过几次后，她犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻, 我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！课外，我有意识 的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜 爱。渐渐的，她的笑容更多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和 同学的交往密切了（三）加强练习促进沟通留守儿童的教育不
5、仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。 毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。我成立的留守学生档案，掌握了各 位家长的联系方式，通过电话，QQ或短信及时向家长反映孩子的情 况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。让孩子及 时回信，汇报自己的生活学习情况。一来二往，杨妍和妈妈的交流多 了。父母的关系也慢慢缓和了，曾经对妈妈“怀恨”在心的小杨妍 现在成了妈妈的贴心小棉袄。有一次她在留言中写道：“妈妈，您要 保重身体，别太累了。对于我，请您放心。你们虽不在我身边，但学 校是我的避风港，老师就象我的亲父母”是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中 的仇恨！五、成效及反响老师的关爱加上杨妍自己不懈的努力，如今的她動奋上进，自强 不息；热心助人，知孝行善。她不仅是同学们的好朋友，还是老师 得力的小帮手。留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更过精彩！