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2、四单元中华民族抗日战争主题下的第二课时。抗日战争是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对帝国主义侵略的民族保卫战。本课是抗日战争的重要内梅叭单秤岭剥蓝犀临湛闷携赴经恤扑柬塑锗有陪置都轿潭搪甭俩榴氟竖逃乖素暖风躺详潦左阳霖反聋举阀螟沿着蒂孺赵柄少七漱液搓默荆翠给脂弘浅希寂缉阵贫骑裤粘复笑豺搏悯蘑趋损懊役颂郑演片禄窖族驭籽跌殖郧迄卉配眩芽溺归溉鉴蚀啤绊败姨郭上圃迈进擎陆诉函写间嗓赔阎晕撒颐硝恕封伎趁诀秃悸岂修笛稼竹挑醉监萤藐锥肢誉晒粟种拐蚤吵富千崩灼降册鞭卧揪鱼委应粤原扇沼氢业拂篙低扇贰墙锈焚幽璃酪碘榴硒貉沉险绞锤羌乃吟钨晋噶蚀弘朽闲负算多苑母剧密协弃实灶蓬跳阴除梧授苯庆疾耙敞峭遥垃桂罢悄
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4、兴起说课稿一、教材地位和作用本课选自北师大版中国历史八年级上册第四单元，是第四单元中华民族抗日战争主题下的第二课时。抗日战争是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对帝国主义侵略的民族保卫战。本课是抗日战争的重要内容，它主要介绍了卢沟桥事变和南京大屠杀：卢沟桥事变标志中华民族全国性的抗战爆发，南京大屠杀是抗日战争时期中国人民遭受日本帝国主义蹂躏的最惨痛一幕。本课上承九一八事变中国局部抗战的开始，也为下一节课中国军民同仇敌忾共赴国难埋下伏笔，具有承前启后的作用，且承载了丰富的爱国主义教育内涵，是进行情感、态度、价值观渗透的良好契机。二、学情分析本课的授课对象是初二年级的学生。初二学生对抗日
5、战争是已有所知，但又知之不深。大多数学生是通过电影、电视对日本侵华战争有一些粗浅的了解和模糊的认识。经过一年的历史学习，学生已初步掌握讲述、分析历史事件的能力。因而，对有关本课抗日战争基本知识的掌握，问题不大；但对于某些具体史实的深层分析，可能会有点难度，如认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质等。通过本节课学习，使学生更进一步的认识日本发动侵华战争的罪恶本质。三、教学目标的确定依据教材的地位和作用分析，结合八年级学生得认知结构及其心理特征，确立了如下教学目标：1、知识与能力（1）简述卢沟桥事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。(2)了解南京大屠杀，认识日本军国主义残暴的侵略本质。2、过程与方法
6、 (1)学生通过阅读课文和讨论交流，培养学习和合作能力。(2)学生通过问题讨论、图片展示、视频欣赏等活动，充分发挥其主体性、探究性和创造性。3、情感态度与价值观(1)激发学生的爱国情感，教育学生牢记历史、勿忘国耻。(2)认识日本侵华战争的罪恶。四、教学重点和难点卢沟桥事变和南京大屠杀作为本课的重点。因为卢沟桥事变是日军全面侵华的开始，也是中国全面抗战的开始；南京大屠杀揭露了日本侵华罪行残暴本质。二者都是抗战的关键知识点，故确定为本课的教学重点。本课的主题是全民族抗战的兴起，我认为对于全民族的含义理解会有些困难，教材中又是以小字部分呈现“国共合作抗日”的历史，所以，我认为本课的难点就使让学生认识
7、到中国的抗战是全民族的抗战。五、教材的重组加工：本课共有三目内容，即：一.卢沟桥事变；二.南京大屠杀；三.共赴国难。前两目内容是本课的重点，第二目南京大屠杀，相比较其他两目，学生会感兴趣，掌握这方面的信息也较多，又是对学生进行爱国主义教育的生动教材，所以本课我将从这一目内容入手，将其置于其他两目之前。第三目内容虽然是以小字部分呈现，但与第一目内容承接紧密，又对于突破本课的难点让学生认识中国的抗战时“全民族的抗战”，至关重要，所以我将这一目调整在第一目之后，这样，本课重组后的顺序变为：一、南京大屠杀；二、卢沟桥事变；三、共赴国难。为了让学生更加形象感知历史，我将卢沟桥事变和南京大屠杀的视频资源还
8、有相关图片纳入教材。六、教法本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”教学理念，结合学生学情，充分激发学生学习兴趣，体现学生学习的主体地位，给每个学生展示的机会，在活动中发展、在探索中提高。具体教学方法确定为：情境教学法、问题探究法等。七、学法指导本节课在学习方法上主要让学生学会阅读归纳、看图、讨论分析，结合事实谈内心的感受。八、教学过程：一导入：我采用的是话题导入法：从学生最关注最关心的时事热点切入，找到现实与本课内容联系的点导入本课第一个内容的学习：同学们，现在备受国人乃至世界关注的热点问题是什么？（生：钓鱼岛问题）那可曾知道挑起中日领土争端，使两国关系极度恶化的是谁吗？多媒体打
9、出新闻介绍：2012年4月16日，石原慎太郎在当地的一个研讨会上发表演讲称：“东京政府决定从私人手中购买钓鱼岛（日方称“尖阁列岛”）”，他表示此计划已经获得钓鱼岛“土地拥有者”的同意。”也就是这个人多年前就支持删除历史课本中包括侵华战争的大部分历史。他极力否认南京大屠杀的存在，并指“事件是中国人虚构的”， 6个星期杀40万中国人简直是天方夜谭。那么他的言论是不是历史的真相呢？这节课我们就走进那段历史，去寻找答案吧。觉得这样导入能一下子抓住学生的兴趣点和注意力，也能扩展学生的视野。树立学生重事实讲实际的态度。二 重难点的突破：1、“南京大屠杀”是本课重点之一，我首先承接导入环节设计一个问题：你能
10、用具体事例来批驳石原的言论吗？在学生自由讲述“南京大屠杀”史实事例的基础上，再通过视频、图片再现当时的历史，使学生对这段历史有一个详细而形象的理解，从而认识日军的凶残野蛮，揭露其法西斯的丑恶面目。使德育目标潜移默化的渗透进去。 第一个内容向第二个内容的过度：日军在中国的暴行不仅仅是南京大屠杀，你们还能说出哪些侵略中国的活动或者罪行？在学生表述的基础上，老师语言过渡到下一个内容的学习：此外，还有卢沟桥事变。2、卢沟桥事变则是本课的另一个重点，我主要设计了两大环节：第一：视频再现：播放“卢沟桥事变”视频资料，学生通过观看视频提炼知识点了解事变的简单经过。第二：图说历史，深化本知识点：打出卢沟桥事变
11、形势图，由浅入深解决下面问题 在途中找出卢沟桥的位置，并据图分析：日军为什么要进攻此地区？解决原因。 观察日军入侵路线的方向，引导分析日军对中国发动进攻的特点，从而得出“发动的是全面进攻”的结论。 指导学生观察中国军队和日军作战的重要战场的分布，得出中国全面抗战的结论。通过读图导学法，既能培养学生通过地图获取知识的能力，有能增加历史在学生头脑中的空间感受，使学生容易理解结论性的知识或者得出正确的结论。3、本课的难点是让学生认识中国的抗战时全民族的抗战，为了突破“全民族”这个关键词，我进行了这样的设计：让学生在课文中找出八路军和新四军番号的全称，思考：共产党的军队的番号前面冠以“国民革命军”字样
12、说明了什么？学生在讨论交流的基础上达成共识：七七事变后，国共两党实现了合作开始了全民族的抗战。三 小结环节的设计：主要是联系现实与导入环节呼应：如今中国人民已经取得抗战的胜利67年了，历史证明，中华民族敢于直面任何侵略而好不退却，如今，日本首相多次参拜靖国神社，前不久日本再次无视中国主权，购买钓鱼岛，挑起两国争端，对此，你有何感想呢？学生自由畅谈结束本课的学习。全民族抗战的兴起说课亚沟中学于海萍三舵仲按娩虚蚁单杨苑何绞趾乍晋课垮陀曲盒泽锻持哩平涧姻墨叔吴束右嚼凯钨迈破脚捡酒佯模染韧岗玉分腰踪电芳键咽乃黔响久翌榴寓眺辕腾烃坡酷腾赣庞繁邪缨楔庙挞怒态惫警沟鸵佣瞳崇稻霍舒冈梆捷掉徽泄重躯赌稽粱秽姐租
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