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1、.北师大版数学二年级上册第三单元第三课时教学设计一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 课题 有多少点子单元第三单元学科数学年级二年级学习目的1、 通过计算点子数,初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。2、 会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法
2、算式。3、 在数的过程中进一步体会加法和乘法之间的联络。重点能根据详细情境和加法算式准确列出乘法算式。难点进一步学会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课1、 复习旧知：将以下的加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2+2=2×65+5+5=5×37+7+7+7+7=7×51+1+1+1+1+1=1×6学生改写乘法算式，并说一说考虑过程。通过复习旧知进一步体会加法和乘法的关系。激发学生的学习兴趣。讲授新课1. 1、 学习根据点子图列乘法算式。用附页2种的点子图照样子做一做，说一说。用纸挡住点子图，说
3、说露出部分的点子共有多少个，并列出加法和乘法算式。2、小组合作：做一做，说一说。 师：你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？一样加数是几？有几个一样的加数？ 小结：根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。说出加数一样的连加算式和两个乘法算式。3、学习根据乘法算式表示出点子 图。在点子图上表示出乘法算式4×7。 4、做一做。圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。老师巡视，指导个别有困难的学生。 5、另选几个算式试一试。学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。 6×56、做一做1根据下面圈出
4、的点子写出2个乘法算式。2根据算式圈出点子。4×8=327、小结：1根据点子图可以写出两个不同的乘法算式。乘数的位置不同，积相等。2根据一个乘法算式可以圈出点子的个数，有两种圈法。第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。用乘法算式表示是3×2=6或2×3=6。 第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20 用乘法算式是4×5=20或5×4=20。 学生尝试独立解答。我露出4行，7列。我露出4列，7行。
5、 我圈3行，8列。我圈8行，3列。学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。独立数一数，然后列式。 汇报考虑过程及数的方法和算式 组内交流 列出的都是一样加数的加法算式。 不同数法可以列出不同的加法算式。每行9个，共2行。9×2=18每列2个，共9列。2×9=18可以圈4行，8列。也可以圈8行，4列。结合情景，培养学生发现问题、提出问题、 解决问题的意识和才能。通过解决不同的问题，让学生感受到一样数连加用乘法算式表示比较简便。通过交流讨论培养学生考虑爱动脑筋的好习惯。并培养
6、学生的语言表达才能。从一样加数的连加运算中抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，并掌握它的读法 、写法及各部分名称理解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。理解乘法与加法的联络和区别。稳固提升1、 1、做一做。用两种方法在图上表示算式。4×8=322、根据点子图写出两个乘法算式。5×7=35 7×5=353、一共有多少个西红柿？用加法计算：3+3+3+3+3=15个用乘法计算：3×5=15个或5×3=15个答：一共有15个西红柿。2、 4、拓展进步。看图提出问题并解答。小组合作。（1） 一共有多少只小鸟？3×4=12只
7、4×3=12只答：一共有12只小鸟。2一共有多少棵树？1×4=4棵4×1=4棵答：一共有4棵树。使学生感受到生活中有很多问题也可以用乘法解决。对所学知识加以稳固练习，以便学生更结实地掌握本课所学。课堂小结1根据点子图可以写出两个不同的乘法算式。乘数的位置不同，积相等。2根据一个乘法算式可以圈出点子的个数，有两种圈法。对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书教学反思 ?有多少点子?是二年级上册第三单元第二课时的内容，本节课的教学目的是通过计算点子的个数，初步学会用乘法来解决数学问题。会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式，并能说出算式
8、所代表的意义。在数和圈的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联络，加深对乘法意义的理解。 这节课一开场首先复习旧知，加深加法和乘法的联络，然后引出点子图，引起学生对点子图的兴趣。然后让孩子照着用附页2中的点子图照样子做一做，边做边考虑：可以用什么算式来计算点子的个数？在让学生来上台来展示自己的想法，并把自己的想法说给大家听，比照加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之间的联络。接着让孩子们来想一想，摆一摆。出示乘法算式4×7，让学生遮盖住其余的点子，只露出算式所代表意义的点子，在让同学们站起来交流自己的想法：每行4个，露出7行或者每行7个，露出4行。然后我在让孩子根据乘法算式在点子图上用两种方法算式所代表的的意思。最后，利用所学到的知识来自己选择算式并圈出点子图。通过各种练习稳固本节课所学。 *.;第 7 页