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1、角的认识班级:姓名:分数:1.填一填。(1)、一条红领巾有（个角，一面国旗有个角、一个角有（）个顶点，（条边。(3)、角的大小与（有关;）无关角的大小与（(4)、数学课本的封面有（）个角2.下面图形各有几个角，在（）里填几.3.从指定的一点起，画一个角，并写出角的各部分名称.O5、请你给右图的角的各部分填上名称。6()我会数。)78()还剩还剩还剩)图中有)(910()()()()条线段(看漫画书的有多少1112）条线段）条线段）条线段）个长方形用剪刀剪去一个角，还剩几个角，你有几种答案？画一画F面图形中各有几个角，填在（） ）判断下面的图形哪些是角，是角的在口里画，不是的画x一本故事书共95
2、页，丽丽第一天看了 28页，第二天比第一天多看了 5页，第二天看看科技书的比看漫画书的少 6人，看科技书的有多少人?一张正方形纸有4）个三角形，（()()()()()阅览室里有28人在看故事书，看漫画书的比看故事书的多13人( )( )( )( )剩（）个¥了多少页？计划第三天再看 30页，丽丽能不能把这本书都看完?角的度量、学习目标1 ）认知角的计量单位一一“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的 方法，能正确测量角的度数。2）知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。3. 情感、态度与价值观能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法
3、的过程中获得成功的体验， 在 实践中产生发现数学规律的兴趣。二、学习方式观察、比较、练习、小组合作、动手操作三、评价方式1 .通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。2,通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度 量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。四、教学准备量角器、多媒体课件五、教学流程一）创景引新，以情激趣2 、 学生进行画角活动， 教师任意的选两个角进行比较， 提出问题：角 1 和角 2 比，哪个大？大多少？有谁知道？2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习角
4、的度量二）目标导学，自主探究建立 1 度角的表象和认识量角器的结构1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具；今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。2、建立 1 度角表象课件演示：将一个半圆平均分成180 份，每份所对应的角就是1度角，将 1 度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的 1 度角。3、出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么？学生发言时教师抓关键词： 中心点、 0 刻度线、 内圈读数、 外圈读数、90°刻度线。 （课件演示）三）尝试用量角器读角，为量角做铺垫过渡语：通过刚才的
5、观察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具， 现在我任意地出示角， 你能利用量角器读出这个角的度数吗？3 、出示30°角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。教师引导让学生明白读角时要看角的两条边： 一条边要和 0°刻度线重合， 这样才能从 0 开始读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0 °在哪圈。2、分别出示60°、90°、120°这些角让学生读，并说方法。四）学法指导，合作质疑在活动中探究量角方法1、尝试量角：出示两个角（P37 的角），学生先估一估， （结合直角、锐角、钝角的知识进行估计） ，到底有多少度，学生自己用量角器进
6、行测量2、交流方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。3、教师小结：两重合，一读数。分别用课件演示两重合：量角器中心和角的顶点重合0 刻度线和角的一条边重合一读数：看角的另一条边对的刻度数4、出示两个角（角的开口一个朝上一个朝下）学生上台操作，教师再次强调两重合再读数。5、练一练：（ 1）做一做第二题（ 2）判断题。学生判断后说明理由。6、出示一个边很短的角，量角器放上去无法清楚地看准读数，学生想办法。方法：利用直尺或将角的边延长五）目标检测1、填空1）量角的大小要用（），角的计量单位是（），用符号（）表示，表示把半圆分成1 8 0等份，每份所对的角的大小是1度，记作（ ） 。4 ）量角时，量角器的中心与（）重合，0刻度线与（）重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的（ ） 。2、判断1）角越大，角的两边越长。（）2）用一个5倍的放大镜看角，这个角也扩大5倍。 （）3）画在黑板上的4 0度的角比画在纸上的4 0度角大。 （）4）角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边的长短无关。（）5）7）见课件出示五）全课小结：学生谈谈自己的收获六、板书设计角的度量计量单位：度测量工具：量角器角1角2七、教学反思