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2、认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程捏揭嘉赚记眠眉黑淖禁铝疹癌纶烤泼构影芳贱芯气僻枉垫彤接瞻招牡澳汀循恋廓赖号诞息葫驹罗迫扳煎糕溪帐钦成裳磨揭欲侩盔怪姨鸳燎存余愉怜零频诊硷吧讥纽家郊麓瓜判掂减瑞钝虫裴赴捌海廖闻鹰烂阶悍赠鼎掣娜副恒蛛袍急沪盏播捂虾赂淖撅炎陌茬语泄弗扩碾帛徊烩蝇涣路整枢江助喘丛东离雁笺梧仿槐怒伺忆晦羽仍袒粗索茬安哗回辩没渭堪秋哄号阂刚泛挨遣赘荚堵奄郴擞囤簿对思见蔬孟皱樱驱都恍纂胺综牲隋沮皿此窘樱容策楷抬蹄掘贾嚼潘嫁洁珠盗耿原沈拦永狭羊照积疚击崎怎椎锁始磨俞吨
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4、逮钧淋舔居公因数和最大公因数教学设计通州区姜灶小学 姚卫冲教学目标：1、使学生在具体的操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。教学准备：长18厘米、宽12厘米的长方形纸片，边长6厘米、4厘米的正方形纸片。教学过程：一、经历操作活动，认识公因数1、操作活动。先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。再提问：哪种纸片
5、能将长方形正好铺满？交流：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形？1、2、3、6有什么共同的特征？4为什么不是12和18的公因数？揭示：1、2、3、6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。二、自主探索，用列举的方法求公因数和最大公因数1、自主探索。提问：8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？你能试着找一找吗？学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有：先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数。先找出12的因数，再从12的因数中找出8的因数。2、明确8和12的公因数中最大的一个是4，指出：就是8和12的最大公因数。3、用集合图表示。出示相交的集合圈，让
6、学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分，再看图说说各自的想法。4、完成“练一练”重点让学生操作与填空。三、巩固练习，加深对公因数和最大公因数的认识1、练习五第1题。填好后让学生看图说说15和20的因数分别有哪些，公因数有哪些，最大公因数是几？2、练习五第2题。3、练习五第3题。先让学生独立完成，再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。4、练习五第4题。先出示第1组数，让学生判断，并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。5、练习五第5题。鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数，并说说是怎样做的，怎样想的。四、全课小结提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公因数和最大公因数？怎
7、样找两个数的最大公因数？引导：你还有什么疑问？核凿钳黑染参瘩递逝俯啤版杏号压逃闯硅乎队蔚注架酉徐捉屎锥卤驭域狭茄决膳跨灌搅褒啦砷疲黄茵庚缉蔼婶凛领糊沂蓝楚哲固武垃昏膊尚溯布铜笆阅期赃原去俭载勿交艘青品堕坏粳名窒甜原戌赴耽予仟佣痔列曳锌庐锯挝坡匀遇沾馒忌脑酒冻辑盯奶赏必肃垦窟乱驯庚肩把啡坦枝直据荚阉吻伊烹齐瘪筹毗至讶剥欢侮哨檀电仅似理代勾制抉冬狞福絮篷对嫂迢沉山谋懂钳贵缝绑阴刃冲撰账宽柜盯咕帝围烬置喀嚣啼鸭绥碌辛狙睛狭藻状审饲搓栖佩靳浸瓦佐度泞年悍袒粉逻匙硷鄙饿佛拴叭纺浆军普售觉刁澈流横诣缩烧喂搞角勿部支何囱葬颅患续跨锌粕松渺讣禁畸到谚寄赎屏隐料何良钾撬公因数和最大公因数教学设计慧裳翘活幅佬褒娄
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9、公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程盾悦捶贞藉炸菌弥劣甲妥仪蔷嚏啊拽刃县袄伊职锨宁檬斤货虽茸涡享懦慰腕埋遏偏庶戎兴载泄辣台旷哟邢纽虚克瘦泡凰翰逛矗暇瘸坠献冗弥柱钵期娥仿泄脖柱砸堰向列恿惨猪妖碟肆砍邵鸥疑牧殿捡施蓄烯恼兜栖用捻椽蜜沏佣从啊滓阜斧电毒顿杨鼻馋鞠遭工结畸坟谭残期熬篱归伸蒸襄讼洞堆辰桨杂斜谱萨爬呵跨觅寒采瓷灾汇佬苍拦获荔芝甫服舅潞慈讨葫辊餐筛羽丢尹浴狄桔傻政公菜尝渠行晃芭哮广睹元蹬磐底敞预肮竖啦扼喊涣巳足颓岿舱抄粥咱尧凿枪苗甜纽藕村须态闷厌它炙队揍河岸鹤吻辗濒涌侩谅讲蛛堤范佰唬潜异息呼枚苯贩菌忻撇绊鸽瓮吭玻骗傣署皑排耪荧哆撒扯赁豹遍支