《2.5语文园地一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.5语文园地一.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课题语文园地一课型单元复习主备人陆佳教学目标1、知识与水平:巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固32个生字，积累词语。2、过程与方法:把认字、学词和理解事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣。3、情感、态度、价值观:正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。教学重难点能把自己做的游戏说出来，并能相互交流、询问。教学准备画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，咏鹅图。课时2课时师生活动二次备课教学流程第一课时一、创设情境，激趣导入1、播放火车声音今天天气真好，秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？2、火车已慢慢靠站，
2、听！广播里传来了列车员的声音:欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。3、说说听到了什么？4、从抽屉里拿出老师分给的拼音。（声母与韵母卡片，根据学生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等,以确保人人参与。）二、复习声母、韵母，并实行归类1、师指着黑板问:有几节车厢？他们分别叫做2、请小朋友拿出“车票”，仔细辨认自己的车厢以及座位号。3、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。4、把自己的车票介绍给四人小组听。5、把自己手中的“车票”贴到相对应的车厢里。6、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们理解他们吗？7、开火车
3、读一读:在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。8、写一写:发拼音练习本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。同桌互相检查，师生共评价。三、找朋友1、你们为什么不上火车呀？让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。2、上铺的“上”在哪里？3、小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”）4、“左”边的朋友找“右”边的朋友:读一读，你发现了什么？5、交流生活中的反义词对口令练习。6、当我们找到自己的座位，火车就要出发了。音乐想起。（小朋友做动作）四、谁结识的朋友多1、你们看，车厢可热闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋
4、友。2、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。3、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。4、你还知道哪些姓？第二课时一、激趣导入小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。游戏:识字接1、每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错能够请其他同学协助，看谁最快读完手中的识字卡，就能够得到小小的奖品。2、尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。3、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。4、请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。5、全班齐读。二、找朋友1、老师随机发给学生动
5、物头饰或词卡头饰。2、问:我的朋友在哪里？回答:你的朋友在这里。3、请带词卡的小朋友带读，全班跟读。4、学生自由选择词语说话。（如:熊猫爱吃竹子。我家有电话。）5、试着连一连:请学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法，同桌互相检察，协助，老师巡视辅导。三、谈话导入小朋友，游戏做完了，休息一会儿，我们来谈谈话，小朋友，你们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？1、学生自由发言。如:爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。2、出示书上的句子，学生读一读。（建立句子的概念）3、同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。4、看图说句子。5、出示三幅孩子活动的图画。6、同学们看看，图上画的是谁？
6、在做什么？踢_。洗_。读_。7、同桌讨论后，指名说。（只要求把句子说完整即可）8、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字，（出示:沙沙_。）9、请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说，不必要求一种统一的形式。四、图画导入小朋友，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧1、请学生欣赏后，自由发言。（注重学生观察和体会）2、师:这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。3、出示古诗。4、教师范读。5、激趣:谁来和老师比一比，看谁读得好？6、学生试读。提出要求:借助拼音把每个字音读正确，读清楚。7、组织学生评价。（读得好，好在哪里）向参加朗读的学生相机提出:你们为什么这样读？以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及笔者的喜爱之情。8、教师带读，学生自读，比赛读。朗读时引导学生语速稍缓，避免唱读。五、教师总结今天，我们的旅途充满学习的乐趣，请小朋友张开想象的翅膀，到自己的梦想之地去遨游吧！教学反思“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。