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1、 9的乘法口诀 第三课时 教学目标： 1、进一步掌握并熟练地运用乘法口诀进行计算。 2、综合运用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题。 3、培养学生的应用意识和解决问题的能力，体会解决问题方法的多样性。 教学重、难点： 将所学知识灵活地应用于具体的问题情境中，感受解决问题方法的多样性。 突破方法： 让学生懂得解决某一问题需要处理哪些信息和数据，领悟问题所具有的独特意义，引导学生感受数学的应用价值。 教法与学法： 教法：将实
2、践探索法和演绎概括法结合，加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。 学法：通过对问题情境的探索，经历收集信息的过程，发现并解决问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、列式计算。 （1）一件衬衣用9个扣子，6件用多少个扣子？ 学生列式、交流：这里的“6件用多少扣子？”指的是什么？（6个9）用什么方法计算？(2)二年级（1）班有50个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发一本，够吗？为什么？ （3）1号厅有60个座位能坐的下吗？这个问题你能解决吗？&
3、#160;学生讨论后教师指出：只有一个条件，不能解决这个问题。要解决这个问题还缺少什么条件？（给多少人坐。） 教师再出示：56个小朋友去看电影，1号厅有60个座位，能坐得下吗？ 师：我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量是多少。这节课，我们继续用乘法来解决实际问题。（板书课题） 【设计意图】复习用乘法解决的实际问题及两数相比的实际问题，让学生感受问题中已知条件和所求问题之间的关系，为新课教学做好铺垫。 二、探究新知 1、教学例5.&#
4、160;（1）出示教材第84页的例5. a、学生读题，找到已知条件和所求问题。学生汇报后教师设疑：根据题目里的2名教师和30名学生，你能求出什么？(一共有32人。) 师：现在能直接得出“坐得下吗？”（不能。）缺少什么条件？（客车有多少个座位。）那客车有多少个座位呢？ b、出示课件-客车座位示意图。 师：仔细观察示意图，看看客车一共有多少个座位。 小组讨论、交流、反馈。 方法一：前面每排4个座位，有7排，最后一排有5个，一共33个座位。 4×7 = 28（个） &
5、#160; 28+5=33（个） 方法二：分别算出左边和右边各有多少个座位，再加上最后一排的座位。 2 × 7=14（个） 2 × 7=14（个） 14+14+5=33（个） ······ c、师：通过刚才的解答，我们知道学生和老师一共有32 人，客车有33个座位，你现在知道客车能坐的下吗? 引导学生比较
6、：32 < 33或33 >32，能坐得下。 2、知识内化：完成教材第84页的“做一做”。 学生读题后，教师引导： 要解决这个问题，首先要知道什么？（鸡蛋有多少个？） 根据图示，可以怎样求出鸡蛋的个数？ 方法一：4 × 6=24（个） 2 × 5=10（个） 24+10=34（个） 方法二：5 × 6=30（个） 30
7、+4=34（个） 师：现在你能回答这个问题了吗？ 【设计意图】以“独立思考和尝试-小组交流和分享-集体讨论和反思-对比小结和内化”的方式进行教学，让学生在自主探究和合作交流中建构解决问题的方法。 三、巩固深化 1、完成教材练习二十一的第3题。 指名说出思考过程：先求出花坛里有几个位置，在进行比较。 2、完成教材练习二十一的第4题。 先指名说说填表的方法，再让学生在书上完成，集体订正。 3、完成练习二十一的第6题。 现独立完成，再集体交流，说说计算方法。
8、60; 4、完成练习二十一的第7题。 让学生用尝试的方法完成练习，为“除数是一位数的除法”的试商作知识储备。 【设计意图】通过练习，沟通对所学知识的联系，加深学生对问题的理解，帮助学生形成整体认知结构，提高学生对知识的掌握水平。 四、课堂小结 1、说说你这节课的收获。 2、解决问题的方法很多，可以先从问题入手，也可以先从条件入手，做题时应根据实际情况灵活选择方法。 板书设计 解决问题 方法一：4×7=28（个） 28+5=33（个） 方法二：2 × 7=14（个） 2 × 7=14（个） 14+14+5=33（个） 教学反思