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1、中国民歌 教学内容：中国民歌。1、江苏民歌茉莉花2、河北民歌茉莉花。 教学目标： （一）通过对中国民歌的视听欣赏和对比分析，培养学生热爱祖国的民歌和民间音乐的感情。 （二）了解中国民歌知识，引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。 （三）通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏比较，使学生明白“民歌是一切音乐创作的源泉”这一真理，从而对民歌发展的广阔前景有一定的认识。 教学重点：1.、中国南北民歌的风格差异及其形成原因。 2、结合流行音乐和中国民歌的对比、思考，设想民歌的前景 教学难点：引导学生挖掘“民歌是一切音乐创作的源泉”的结论。 教学方法：运用视听、探究、讨论、的方法，引导学生思考总结。
2、 教 具：钢琴 多媒体 电脑等。 教学过程： 一、 导入 请几位同学随意演唱一首民歌，其他同学说出这是哪个地区或哪个省份的民歌，是根据什麽来判断的？ 二、 进入新课 （一）感受南北民歌的风格差异 、欣赏江苏民歌茉莉花 河北民歌茉莉花 、学生思考：两首茉莉花的音乐风格及表达情感的相同与不同之处。 、学生讨论南北民歌的风格差异所在。 、学生跟唱茉莉花片段，进一步感受南北民歌的风格差异。 （二）探究形成风格差异的因素 、 设问：形成南北民歌风格差异的原因是什么？ 、 学生讨论并发言。 、 小结：形成南北民歌风格差异的三大人文因素所在。 、 老师演自弹自唱。1、云南民歌绣荷包2、山西民歌绣荷包，3、四
3、川民歌高高山上一束槐等。 、 学生根据歌曲风格，讨论。判断哪是南方民歌哪是北方民歌及原因。 （三）根据已了解的民歌特征，就学生的兴趣引申课题。 讨论：你认为民歌的前景如何？ 、 欣赏两段不同演唱形式、风格的茉莉花，让学生进一步感受，民歌与流行歌曲间的关系。一是歌剧图兰多童声合唱片段，一是成方圆演唱的爵士风格的茉莉花。 、 欣赏两种不同演唱方法的森吉德玛，原汁原味的蒙族女声独唱，广西民歌节电声乐队伴奏的“黑鸭子女子组合”的演唱。 、 视听、欣赏摇滚风格的青春舞曲。 、 学生分组发表己见，辩论二者间的关系。 、 问题逐渐明朗，学生自己得出结论：无论中国、外国民歌是一切音乐创作的源泉。 、 学生总结
4、，及谈本节课的体会。 （三）教师总结“越是民族的就越是世界的”。 （四）学生在苏格兰民歌友谊第久天长中下课。 中国民歌教学思路 云岗中学 江莉 这是一节高中的中国民歌音乐欣赏课。随着时代的发展教学理念的更新，学生对所学内容，特别是音乐知识有了一定的倾向性和选择性。 音乐教师在课堂中单纯地、一味地按照课本进程生硬地搬照搬传授知识，势必会将原本对音乐有一丝兴趣和欣喜的学生往厌倦的绝路上推。高中的学生随着年级升高，随着各类知识具有一定的积累，他们尤其对音乐的产生和各种音乐风格的的寻根和挖掘更有一定的兴趣，他们渴望在音乐课堂中，音乐老师不单教授音乐常识和技能，更愿意和老师一起就他们感兴趣的问题，共同探
5、究讨论，从而自己得出结论。我根据高中学生的生理和心理特点和兴趣、爱好，并在同学中了解他们对音乐课的想法和愿望，改进过去高中音乐欣赏课中陈旧的即：以教师讲学生听为主的教学方法，和不能引起学生兴趣的教学过程，依据音乐教学大纲和音乐课标的新的教学理念，大胆尝试和探索新的教学模式进行音乐教学活动，并在课堂中根据学生的兴趣随时调整教学方法，结果证明，更新比常规更受学生青睐。 如果按照课本目标，中国民歌这一节课只需在初中已了解了中国民歌体裁的基础上，再简单分析了解一些中国民歌的南北风格差异即可。但这样一来，知识浅显，脱离实际，满足不了学生的兴趣和需求。尤其现在的高中学生在流行歌曲和中国民歌之间，他们更钟爱
6、于流行音乐。既要让他们接受传统的民族音乐，也不否定他们对流行音乐的兴趣，这是我们音乐教师当前在音乐教学中的教学重点，经过反复琢磨和摸索实践，我和区分院的音乐教研员及一些老教师，一起拟定出能获得的很好的交叉点的教学方案，。实践证明效果很好，这是我今后教学努力的一个方向 。 在教学中学生首先在视、听中欣赏了江苏民歌茉莉花，河北民歌茉莉花，并把重点放在引导学生依据自己掌握的文学、地理等知识，让他们分析讨论南北民歌的风格差异及其形成原因，之后，进一步安排学生听赏由不同演唱形式、风格的茉莉花。其中有：歌剧图兰朵中的童声合唱江苏民歌茉莉花合唱片断；成方圆演唱的爵士风格节奏的江苏民歌茉莉花；将视觉与听觉相结
7、合，让学生感受、体会、对比思考这些变化后茉莉花的相同与不同之处，音乐主旋律和变化后的节奏给人带来的不同感受的。当学生对民歌的兴趣随之产生，并开始从视听的兴趣转为思考讨论时，为引申学生对中国民歌的兴趣，我又进一步让学生欣赏了蒙古族民歌森吉德玛，拓宽学生的思路。此歌由两种不同演唱方法：一是由蒙古族民歌手用蒙族语言和原针原味的蒙族发声方法演唱的；一是由广西民歌节中黑鸭子女子合唱组合演唱通俗风格；结合两种截然不同的画面，及学生刚了解的森吉得玛的故事情节，学生对中国民歌产生的变化有了初步的认识和结论，再视听摇滚风格的新疆歌曲青春舞曲，初步满足他们过去一直疑惑的民歌与流行音乐之间的界定关系的渴求。随之，在
8、同学中，一个严肃而深刻的问题提了出来：流行音乐从何而来；民歌的发展方向又将在哪里，即：民歌的前景将怎样？通过学生的思考、讨论、争论，总结等，得出这样一个真理：民歌是一切音乐创作的源泉；民歌与世间万物一样也需要发展，也需要创新。而流行音乐正是这个时代发展创新的产物；民歌不但不会过时，而且它将一如继往地丰富我们的生活，满足我们的精神需要。最后让学生理解：只有民族的才是世界的。 通过以上的教学安排，和课后学生调查，我认为这节课的教学目的基本达到了。学生们在由自己挖掘、辩论、总结的基础上，在喜欢流行音乐的同时也对我国的民族民间音乐产生了兴趣。通过在音乐课中老师的引导和将问题的引申，逐渐培养了学生对民族
9、音乐的思考和兴趣，好似“春风化雨，润物无声”。 中国民歌教学评析 北京教育学院丰台分院 闫建中 “中国民族音乐”是中小学音乐教学的主要教学内容之一。如何将中国的民族音乐传承、发扬、光大，如何引导学生喜欢听、唱流行音乐更对我国丰富多彩的民族民间音乐产生兴趣，在音乐教学中教师如何摸索出流行音乐与中国民族音乐两者融会兴趣的结合点，使音乐课堂真正成为中国民族音乐教育的传承基地，是当前音乐教师在教学中认真思考课题。 我区云岗中学的江莉老师，在这一节高中音乐欣赏中国民歌的教学内容中，首先结合高中学生的思维特性及对音乐的求知点，一改以往高中音乐课以教师讲解学生听赏为主的教学方式进行尝试性的教学活动，取得了良
10、好的教学效果。这节课也是我区中学音乐课“怎样进行民族音乐教学”活动的研讨课，通过在全区初高中音乐教师中展示，教师和学生普遍反应效果很好，大家得出以下结论： 、 本节课最大的特点是：教师确实依据了高中生的认知规律，围绕以人为本进行教学设计。这节课在教学前在学生中进行了调查、了解了学生学习音乐的意愿，这是学生学习音乐兴趣的重要前提,教师根据调查结果反复修改教案，拟订切合学生需求的教学方法、安排合理的教学程序。事实证明这一切活动是师生共同探究和互动的必要条件。在教学过程中老师能依据学生的反馈及时调整教学方法，使得本节课师生始终保持在一种共同思考、研讨、探究的教学氛围中，同学们在兴趣中学习、了解、掌握了必要的音乐知识，并能深刻记忆。 、 本节课教师依据高中学生的心理、生理特点及思维方式，在音乐教学中引导学生积极思考，步步深入，学生不仅了解了中国民歌的基本特点，更以此为引线挖掘了有关流行音乐与民歌之间的相互关系，真正解决了学生曾经模糊而最需要弄清楚的问题。 、 本节课教师搜集了大量与本教学内容有关的音乐视听资料，这对学生了解、学习、分辨、讨论中国民歌，起了重要的作用，并开阔了学生眼界，对学生学习音乐的兴趣起了重要的作用。 、 灵活多样的教学方法是使学生对中国民歌产生浓厚兴趣的催化剂，对解决本课的重点、难点的解决起了很良好的作用。很值得其他老师学习参考和借鉴。