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1、.23 纸船和风筝其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 【教材分析】“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“
2、先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 ?纸船和风筝?是一篇感人至深的童话
3、故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、开展他们友谊的纽带。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。
4、 本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。【设计理念】 ?语文课程标准?阶段目的第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地浸透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥
5、有朋友，一生幸福的人生真谛。 【教学目的】知识与技能：1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、利用形声字的特点，区分同音字“漂与“飘的用法。2、能抓住重点词语“乐坏了，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。3、擅长与别人进展讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福的道理。【教学重点】交流积累识记生字的方法，培养识字、写字才能。【教学难点】在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。【教学流程】一、
6、课前检测，有效识字1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。老师板书课题。2、出示本课词语，进展课前检测。1同桌互相词语读。2当小老师带大家读词语。相机正音：“扎，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大进步了上课的效率，不仅增强了课堂的灵敏性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大进步了识字的效率，逐步具备独立识字的才能。】二、初读感知，整体把握1、字音读准了、句
7、子也会读了，那我们如今就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！师板画找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。4、出示文中句子，辨析同音字“漂和“飘的不同。并加以运用。5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面。三、品读领悟，体悟情感1、师生一起合作读读课文。2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了
8、纸船，乐得1学生交流汇报。2老师推荐积累关于快乐的四字好词语。3小熊拿起纸船一看，乐得引读，这就叫乐坏了出示词卡假如你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！4会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？5“坏这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏字的书写。6指导朗读，感受“乐坏了。4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么机密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？5、关注三拼音节“抓，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓字，并积累更多的带有提手旁的生字。6、拓展延伸：联络文中的第二幅插图，试着填一填。当时候，小松鼠觉得特别幸福。当时候，我觉得特别幸福。 四、标准书写、学写生字1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。2、仔细观察，说说你发现了什么？3、老师范写：“祝、福。学生在写字纸上自己写一遍。4、写这个“幸字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。5、连起来读一读，“祝你幸福！这是一句话。就让我们把这美妙的祝福，送个你身边的小伙伴吧。板书设计：20 纸船 和 风筝 漂 飘 *.;第 4 页