《二年级上册数学教案－2.3有趣的七巧板苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案－2.3有趣的七巧板苏教版.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、.有趣的七巧板教材第1819页的内容。1使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，开展空间观念。2进一步培养学生观察、操作及创新才能，进步语言表达才能和与人合作的精神。3通过“玩乐活动，使学生感受数学活动的乐趣。4使学生感受图形的美，开展审美意识。重点：感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，开展空间观念。难点：学会创造性地拼图。课件，七巧板，剪刀，人、大树、兔子等图形。师：我们已经认识了许多图形，小朋友们，还记得它们的名字吗？教材出示三角形、正方形、平行四边形、长方形、五边形等，学生识别图形。师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师用这些图形拼了许多漂亮的图案，想不想欣赏一下？课件演示拼好的图案，学生欣赏
2、。师：数一数，这些漂亮的图案都是由几块图形拼成的？七块图形这七块图形叫“七巧板。这节课我们就来学习七巧板。板书：有趣的七巧板。1课件出示七巧板， 介绍七巧板的来历。七巧板是我国古代创造的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史，用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神奇的名字叫“东方模板。2认识七巧板。师：你想理解有关七巧板的哪些知识？师：一副七巧板有几种不同的图形？生：有3种图形，有三角形、正方形和平行四边形。师：数一数，每种图形各有几个？生：三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。师：比一比，哪些图形是完全一样的？生：2个最大的三角形一样大，2
3、个最小的三角形一样大。3用七巧板拼图形。师：你能用七巧板拼出已经认识的图形吗？1 用两块拼。师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，哪位小朋友说说可以选用哪两块？生：用2块最大的三角形拼成一个正方形。师：刚刚我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？学生小组内讨论交流，指名答复。小结：用两个完全一样的三角形，通过不同的方式摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。2用三块拼。师：假如拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些我们已经认识的图形呢？请你试一试，同桌之间合作，比比哪一桌的同学拼的图形种类最多。学生动手操作
4、，全班展示汇报结果。小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。3 用四、五、六块拼。师：这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。同桌之间合作，用一副七巧板中的四块、五块或六块拼出我们学过的图形。学生动手操作，老师巡视，发现有创意的图形进展展示，并让学生说说你是怎么拼的。4用七块拼。师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。课件出示教材第19页“拼拼说说。师：你喜欢上面的哪一个图形？请选一个你喜欢的图形照样子动手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，再考虑：用哪几块？每一块的位置在哪？比一比谁拼得最快。请
5、三名同学上台拼一拼，集体展示交流，老师点评。师：刚刚我们是照样子来拼七巧板的，你能自己动脑筋拼出一些其他漂亮的图案吗？学生动手操作，拼好后可以参观其他小朋友的作品。老师将优秀的作品贴在黑板上，大家共同欣赏。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。今天，我们上了一节有趣的数学课，你能说说你的收获吗？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行
6、当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。活动课的特
7、点是以操作理论为主，学以致用，学生只有亲身理论，才能得到技能的体验。本节课引入课题后，让学生说一说你想理解有关七巧板的哪些知识，为学生创设发现问题的时机，培养学生的探究意识，激发学生求知的欲望。在探究新知过程中，注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜欢，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程通过引导学生观察和考虑：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进展创造性思维，激发学生学习的兴趣，从两块到三块，再到四块、五块，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流中形成积极的情感与态度，既培养了学生的动手才能，又开展了学生的空间观念。老师让学生参观其他小朋友的作品，给学生提供了互相学习的时机，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，进步了学生的审美才能，学生的创造思维在这里也得到了充分的体验。*.;第 2 页