《二年级上册数学教案－数学广场幻方沪教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案－数学广场幻方沪教版.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、. 教学准备 1. 教学目的 1、初步认识19的幻方。2、通过尝试、调整数据，探究幻方的关系。3、培养学生对中国古代数学文化的兴趣。2. 教学重点/难点 认识19的幻方，通过尝试、调整数据，探究幻方的关系。3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 一、新课导入公元前三千多年，有条洛河经常发大水，皇帝夏禹带着百姓去治理洛河，这时，从水中浮起一只大乌龟，背上有奇特的图案。 龟背上的图案代表了几个不同的数，
2、人们称它为“洛书。 龟背上的图案是什么意思二、新课探究探究一1、我们把这些数填到一张表格中，数数这张表格共有几个空格？ 横着的三格叫“行 斜着的三格称为“对角线 竖着的三格叫“列2、把龟背上的这些数填到表格中，你能发现什么？ 每一行，每一
3、列，每一条对角线上的三个数的和，有什么特点?小结：根据每行，每列，对角线上的三个数的和是否都相等，来判断是不是幻方。注意观察：这些幻方有什么特征？小结：1、所有行、列、对角线上的数之和均为15；2、偶数位于角上，奇数在中间；3、5位于中心点，相对的两个端点的数和为10。 课堂小结 四、本课小结每行、每列、每条对角线上的三个数的和都相等方格图，叫做“幻方。用19组成的幻方，所有行、列、对角线上的三个数的和都是15。偶数位于角上；奇数位于边的中间。5位于中心，相对的两个端点上数的和是10。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君
4、的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课后习题 “师之概念，大体是从先秦
5、时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识
6、。五、课后作业“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。练习册第60页*.;第 2 页