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1、. 28.?浅水洼里的小鱼?教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教学目的：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课
2、堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 1知识与才能：认识课本中的七个生字，能独立识字。能流利、有感情地朗读课文，
3、表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬仰之情。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，体会生命的珍贵。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自
4、然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬仰之情；从而树立保护动物、珍惜生命的意识。教学过程：一、创设情境，导入新课1. 孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。这些浅水洼里的小鱼，分开了美丽的大海，分开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？今天我们就来学习第28课?浅水洼里的小鱼?。2.板书课题，齐读课题。3.“浅水洼时间是什么意思？有谁知道吗？二、检查预习，整体
5、感知。1课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下大家的预习成果吧！1出示带拼音的生字认读。 2去掉拼音读。3认读词语。4指名读课文。2.整体感知课文。快速读课文，考虑：课文讲了一件什么事？三、朗读感悟，合作交流。一感受小鱼被困的痛苦过渡：孩子们，让我们一起到沙滩上走一走，去看看那些浅水洼里的小鱼。1.同学们认真的读一读课文的第一自然段，说说你从第一自然段中读懂了什么？2师生交流。过渡：从第一自然段你读懂了什么？1被困的鱼多。从哪里可以看出来，请你把句子读一读。出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。2甚至是什么意思？你从甚至这个词体会到了什么？3谁能读出鱼的多。指导朗读。过
6、渡：你还读懂了什么？1这些小鱼快要死了。出示句子：“用不了多久，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。2同学们，请你找出句子中带干的词语，读读这些词语，从这些词语中你体会到了什么？3指导朗读。过渡：你还从第一自然段中读懂了什么？1小鱼们遇到了困难。出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。“它们被困在从这句话你体会到了什么？理解“困的意思。指导感情朗读。3.小鱼如今遇到了很大的困难，聪明的小朋友：假如你是其中一条被困的小鱼，你心里会怎样想？你会说些什么？学生想象说话。二感受小男孩对小鱼生命的珍惜1时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，它们快要死了，
7、他们多么可怜啊，谁会在乎它们呢？下面请自由读读课文2自然段，想一想：从课文的哪些句子中可以看出小男孩在乎小鱼？先自己读，勾画，然后小组交流生读课文，小组交流。2.全班交流。3.谁在乎小鱼的生命呢？从哪里可以看出？生答随机出示：他走得很慢，不停地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。1学生齐读。2从这句话中你感受到了什么？3师指导有感情的朗读课文。4小男孩就这样不停的弯腰捡，不停的用力仍，这样的动作，也许有几十下，甚至有几百下，小男孩累吗？那他停下来了吗？你觉得这是一个怎样的小男孩？B 过渡：同学们还找出了小男孩在乎小鱼的句子吗？学生读 “我知道。小男孩头也不抬地答复。从这个
8、句子中你可以体会出什么？头也不抬说明了什么？你觉得这个句子应该怎样读？指导感情朗读。 还有其它的句子可以表达小男孩在乎小鱼吗？1出示句子，指名读。省略号说明了什么？2指导感情朗读。师：多么用心，多么可敬的小男孩啊！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常在乎浅水洼里的小鱼呀！4.同学们，既然浅水洼里的小鱼小男孩一个人捡不完，那么谁有什么好的方法能捡得完呢？5.学到如今，老师想再次问问大家：“浅水洼里的小鱼谁在乎？四、拓展理论，升华情感1.看到浅水洼里的小鱼，小男孩在乎。不拍辛苦地一条一条送回大海，看到小动物受伤，你会在乎吗？你会怎么做呢？出示“想想说说：一只小鸟受了伤，落在窗台上一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐先跟同桌说一说，再指名说。2.是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出地面的时候，当我们看到花儿悄悄的开放的时候，当我们看到小狗在街上漂泊的时候。我们会感受到大自然中的植物、动物都是有生命的，只要我们人人都有一颗保护动植物的爱心，珍爱他们的生命，世界将会变得更加美妙。最后，老师送给你们一首小诗。1.自己读。2.师生合作读。五、作业超市看一看，有关保护小动物的故事。做一做，饲养一只自己喜欢的小动物。说一说，发动身边的人齐来保护小动物。*.;第 4 页