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1、.语文园地六第二课时一、课时目的1朗读?最大的“书?，知道最大的“书是指什么。2背诵?悯农其一?。二、重点难点重点背诵?悯农其一?。难点感悟?悯农其一?所蕴含的感情，知道?最大的“书?中的“书指什么。三、日积月累一启发谈话。1同学们，谁还记得?锄禾?这首古诗？谁能给大家背一背？2今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自?悯农二首?，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农其一，老师教读，学生齐读。二初读古诗。1投影列出学习步骤：1学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。2借助工具书，理解词语的意思。3提出不懂的问题。把问题在书中标写出来2学生进展自学，老师深化到学生中间，答复疑难，解决问题。三互相
2、交流学习情况。1检查读。同桌交流2理解词语的意思。小组合作悯：同情。粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。四海：泛指全国各地。犹：还。3提出不懂的地方，全班交流质疑。4师生共同介绍 李绅是唐代诗人。?悯农?是李绅流传下来的最出色的作品，思想内容深化，比照鲜明，富有哲理。四品析体会。过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？1学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。让学生自己练习说说意思，老师及时进展指导2结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。1“春种“秋收概括了什么？粮食的生长规律2从“一粒粟化为“万颗子写出了什么
3、？3从前三句诗中，你读出了怎样的画面？农民辛勤地种着田，期待丰收4可农夫等到的结果又是什么？5议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？学生答复后，老师指导朗读，读出悲愤与同情五读读背背。1齐读古诗。2学生自由背诵。四、我爱阅读一导入。同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？学生自由交流那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。板书：最大的“书，齐读课题通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？指名说二细读品味。1读书品味：最大的 “书指的是什么？1学生自由读课文，考虑：最大的“书指的是什
4、么？岩石2从哪些句段中你知道“书指的是岩石呢？请生读相关段落。指导朗读：岩石就是书啊！你看，3看插图，比较考虑：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？相似点：都蕴藏着丰富的知识。不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。2品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书？1生自由读书，分组讨论。2提问交流，师相机指导。3拓展延伸，介绍化石的作用。五、课堂小结六、梳理板书要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观
5、察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。语文园地六一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。悯农其一要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。最大的“书*.;第 5 页