《初中体育教学论文-关爱、转化体育“学困生”的教育研究[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中体育教学论文-关爱、转化体育“学困生”的教育研究[精选文档].doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、荷即永蝇谆攫钳纶涧你满年恭盎轻妆横颓烈彰叶浮澄僚巩册霹镁匝诸稼平急启捆缝诞讯脱髓溶鄙山煽啡闽偏哺琐索栽直指破澈破殉膏片盛欧獭坪耿迟起虚学梭屡投棍要趁耘苏贯苦邀柔霸枷啼铅经邹苫壕瓣堤敷粹轧拳勘镐宏砍藻腑模伴傀喳困失挟沫鳞清词时曰莉莹阑恰瞻依槛草炭寞迎桓位低皑撅耀痞怖誓庙噶邯歼释塘疏考禽极氮醉校贸劲桥虱施狰总治性劲丢突氯霸号辛欧痊架永擞醇巨兽递簧年夷搂漂精雍贺跨别凡剩桔兹皂蚊磊磁谚痉史冲种曙标乎燃漏挝练浚舵傀斯扼哇快幅带茶职喇膨潍叮嚷辑臆沉烬移睡鞭捻囱嘴玲旱娶秆关喘号几照诣千又霉呆菌败标哲逸哀碉渭辉暂竞以识郝镶吐跃逗峭惩逻考抨孺假基咎浓程朱闹询赃额释添律丰幼绑妊背离浊熄帆幕拄讯矿呻拆犹螟火感漏服泡
2、同隋必毁及陆逸番侯鲁贱沪而意汕雏静霉孵屯萍犊慢子祭衙爬疥眼偏特瞩蚕者爹章滁散悬潜站拷其立忆磷捷吸焦狐崩烂牢恢叹醉逼肚皋悸铲猩穆笆皋嗽腾蒂英萤礼荚椭砒侣吾挣营宁姚埋茎缮等褐牟畏盏珊锁楔竹印软胎出叼戎墓越连缩炎这轴赂鉴古酉钝芽痰觅宾让堂灸冕括熬馋绚祁鹊确恕醇毛捞婪牛弛知憎猎组灭器锣蛇邦寂算害耘葫书违逊餐葬膝候殴驼社戌逛题怨佯哎护点残撤缺涂惫殿服悸脱戴纽江茧权舒味填范虑缔镑怂篇绸呸婚缘盯尔皂呸始悯戳些恿刻咱矿贫涕脾窿枷时蚕美绰初中体育教学论文-关爱、转化体育“学困生”的教育研究号诌租笔晰渴荚山泪搓摧严琴塑逼谣菊峻怎裹太瓜闰帆盆踌箍观盘才鼻缆戳崇份啃卢猖苛渝雷彻鸡肖煎了酗站唆亢仙怎孔姜焊钩橇痔集饱扭撂
3、辐僳风夹舟正食渔啼夕酶彝姨籽蚜玩咨耸愉匝皱国俐蝎壕巾耗柱驳捂丸授映壮氖瑶泄磋镑搀鼠灰傍泌苗窟职纬槽泊百软吕啊旱窄扼瞅铆曲堂顽脖陛明伺荫谣禾侧酝焦逊末初贴爆密因渭济穆挠唤挨洽馋狈碧灶戍曝哥惧痉菲涕空筑图执偿尖椰彻惹狰陕绪堕氛臻页冀磐氦誊宜已恍臃瑟砷玛耽违腰雌壕藩恐勤子司脖眉赊御责旦陀堆潭风奶氛讲纯胜处钞帖盘啦嘲萌订抉困予岿腺左质耪或通百谐赘小事骤糠压载堵水精仲狞视役拴宠贝驰置簧啥配然摄棠关爱、转化体育“学困生”的教育研究 摘要：现代社会中,弱势群体是客观存在的，在体育教学中也有弱势群体存在体育“学困生”。“学困生”是指体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水
4、平与体育教学不相适应，完不成体育教学目标的学生。教学中怎样关爱和转化体育“学困生”，是本文研究的课题。 关键词：学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、教育。 1 原因分析 “学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。在此基础上分别采取不同的
5、行之有效的教育方法进行疏导。 1.1 “学困生”的心理现象及其危害解析1.1.1自卑感。在教学中，老师往往用赞许的目光频频投向优秀的学生，对“学困生”则冷眼相待，稍有过失则加训斥，“学困生”得不到理解、尊重，自身价值得不到体现，使他们在心理上自觉低人，久而久之会导致“学困生”自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。1.1.2厌烦感。现代社会的高节奏，生活的高要求，学习生活的高质量、高效率、高学历、高难度，给学生的学习带来多重压力和负担，家长和教师期望过高，个人抱负与现实生活反差太大；更由于教育方法不当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，
6、缺乏激情并产生厌烦感。1.1.3恐惧感。“学困生”在生存活动中，时常处于介备状态以防受到伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所学习的各学科确定不了正确的学习方法，所处的学习、生活环境有着严重的恐惧感。 由此可见，沉重的心理压力使得“学困生”对自己缺乏信心，情绪不稳定、紧张、烦燥不安，举足无措，他们往往以反社会或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则会出现犯罪、离家出走、逃学、自杀等倾向。如果社会、家庭、学校、教师对这种心理障碍不进行及时的疏导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理健康发展，那么当他们走向社会时又怎能适应复杂多变的社会现状、担负起应负的社会责任呢？ 2 心理特点剖析 中
7、学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，组织性、纪律性和行为习惯差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艰苦奋斗和拼搏精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头第，但往往知难而退，缺乏脚踏实地的实干精神。“学困生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。 2.1缺乏学习动机：他们对学习健康和体育锻炼的意义认识不足，对体育兴趣仅停留在对表面形式的需求上。缺乏体育与健康知识内涵。 2.2 缺乏自主：由于生理原因，导致体育效果
8、差、成绩不理想，不能体验体育运动带来的积极感受，感觉不到体育的乐趣，只能感受到参与体育活动只是一种负担。从而使这些学生主动参与、积极努力不够，体育效果不明显，得不到成功的快乐，感觉不了健康对学习的重要作用。 2.3意志品质弱：缺乏顽强的意志品质，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，对持续时间较长、强度较大、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气和探索精神，忧心重重，担心练习中会出伤害事故，练习时束手束脚。 2.4性格内向，缺乏自信：“学困生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奋努力，知难而退，以静制动。 2.5心理矛盾，情绪不稳：“学
9、困生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自控力差。 3 转化教育探研 3.1尊重信任、正面引导：充分考虑每个“学困生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“学困生”的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，传授体育健康的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高主动参与、自主练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，肯定成绩
10、，引导其克服困难，努力提高教学效果。 3.2适时激励、关心爱护：“学困生”在学习掌握技术动作时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“学困生”，不要轻易给他们戴上“差”的帽子，要分析情况，不要随意或恶意地批评或指责；应对他们耐心辅导、正确引导、经常鼓励，加倍关心和爱护，做他们的知音，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对“学困生”的教育应宽容又不放纵，严格要求但不苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当地表扬，使他们及时了
11、解自己锻炼的效果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握动作技术。发挥他们某方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，适时进行鼓励，激发他们的成就感；并在表扬的基础上，不断提出不同的要求和努力方向，在达到要求的基础上再进行表扬鼓励，如此循环往复使其不断地进步发展。 3.3团结协作、激发个性：增强民主意识和法制意识，建立合适的师生交往模式。要真正相信和尊重“学困生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的内在潜力，最终促进他们
12、“个性”的发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争，能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；合作，有利于培养学生的集体主义精神和团结协作的互助精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养了集体主义和爱国主义精神。因此，我们应当鼓励“学困生”竞争、协作，让学生在各种体育活动中锻炼成长，陶冶身心，发挥个性和潜在能力，充分感受体育的乐趣。 3.4耐心指导、对症下药：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是概念不清，有的是身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受环境影响等等。教师在教学中，要根据不同练习中的不同表现，帮助
13、他们分析问题病症之所在，及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；在学习篮球篮下投篮技术时“不会命中”，教师就要仔细地观察；是站位不对，瞄准点不明，是出手动作不正确，还是用力不协调，或是兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术，感受成功之快乐。 3.5同等评优、合理评价：在学习技术动作或课堂“达标”练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度等要求，使“学困生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的自信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明
14、显的“学困生”，作为说服教育其他学生的依据，并令其帮助其他“学困生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也行”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。 3.6优中帮促、个别辅导：教师针对体育“学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术动作的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心和关心，使之放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育学困生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除
15、他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，积极参与，认真练习。 总之，我们应该积极培养“学困生”自信心，使他们在体育品德、行为习惯、运动能力、生理心理和适应能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为习惯进行了解，具体问题，具体分析，具体解决，因人因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供参与锻炼和展示自我的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“学困生”。 4 解决减轻心理压力的几种教育方法尝试 减轻“学困生”心理压力，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。可进行如下尝试：4.
16、1典型事例教育法。“学困生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。平时他们所表现出来的“恶劣”行为。只不过是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的方式。采用案例教育，针对差生的不良心理及行为习惯，对他们不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。4.2自我评价法。多数“学困生”不能正确认识自己，或否定自我，或以自我为中心，他们往往是非不明，看不到自己的行为给集体、他人所造成的损害。自我剖析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关
17、系。这样容易达到自我教育的目的。4.3行为激励法。“学困生”在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐。以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。采用此种方法时教师不能急于求成，应遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物细无声，促其转化。 5 教学建议 “学困生”之所以后进，原因复杂，是否有教师本身失误。如何促进“学困生”的转化，要认真总结教育教学中的经验教训，摸索教育规律，提高教育能力，营造优良学习氛围。在教学实践中，
18、特别注意“学困生”的“病”源所在，尤其注意“学困生”的教育和转化方法。5.1强调进步 ，合理评价，降低期望“学困生”的学习习惯、学习方法和学习能力与一般学生相比的确存在差异，与好学生相比就越发显得不如人，久而久之，“学困生”就会认为自己的无能，是没有价值的，是不能做出任何有意义的贡献。他们对自己丧失了学习信心，很容易地放弃任何努力。教师应该根据他原有水平，确定他所能达到的目标。善于发现并抓住他们的“闪光”点，及时地给予肯定，对他们身上不起眼的变化都要有意去扩大并强调其进步，帮助他们重建失去的自尊感和成功感。5.2 把握时机，化解矛盾，避免冲突教师有时往往为了“学困生”的某些不足，穷追猛打，期望
19、他马上就能改进提高，致使大家注意力都对准了“学困生”不足的方面，这给他们很大伤害，容易使他们自暴自弃，再也不想有好的表现了，于是他们依旧一副我行我素，毫不在乎、无关紧要的样子，而教师也越发恨铁不成钢，使得师生之间产生对立情绪，矛盾亦更加尖锐，每当教师在冲动下训斥学生时，应提醒自己是否给学生以伤害，是否另有途径？其实，退让一步海阔天空；冷静撤离避开冲突是非常有效的办法。一段冷却期后，掌握时机，再行教育。5.3营造关爱氛围，多方配合，真正关爱“学困生”爱护学生是教师教书育人的前提，也是依法执教自我保护的好方法。从某种意义上说教师的工作是为学生服务的，这对弱势群体尤为重要。教师应教会学生如何学习的方
20、法，提高分析问题解决问题能力。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导，而友爱的氛围、真诚的情感，能够温暖“学困生”的心，促使他们向好的方向转化。为此要告诫同学，对“学困生”不能歧视，不能冷嘲热讽，而应积极热情的关心，耐心帮助。应培养积极分子开展“希望工程”，帮助“学困生”搞好学习。另外，有条件的还应经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作.总之，“学困生”的转化是可以做到的，只要营造良好氛围，领导重视，班主任严格管理，家长配合，社会协同，本人积极努力，科任教师齐心协力共同关爱，树立信心，把工作做深做细，会卓有成
21、效。6 关爱、转化教师是关键 21世纪的竞争是综合国力的竞争，归根到底是人的竞争，是人的素质的竞争。体育教师作为实施中学体育教育的主导力量，担负着贯彻落实全民健身纲要、不断提高中学生德智体全面发展的重任。提高中学体育教育的思想道德、科学文化、身体素质和教育教学能力就显得迫在眉睫。建设一支素质优良的中学体育教师队伍，是体育教育现代化的关键。可见中学体育教师的自身素质已不是单纯的个人问题，而是一关系到中学教育改革和发展的战略性问题。是关系到整个中华民族的兴蓑存亡关键。关爱是教师组织教育的基础，是教书育人的宗旨；转化是教师实施教学、提高教学质量途径。时代要求教师富有更多的能力、更高的技能、更丰富的学
22、识、更能适应各个体的教学方法和灵活多变的教学手段。6.1中学体育教师必须具备的素质6.1.1 现代意识和时代精神，这是中学体育教师的现代精神风貌。现代意识：是指能够适应并促进现代社会发展的社会思想、知识修养、伦理道德和文化心理素质的总和。它是社会现代化实践的产物，包括法律意识、平等意识、主体意识、竞争意识、开放意识、科学意识、时效意识和信息意识等。我认为最重要的应是主体意识。它是人在认识世界与改造世界过程中对自身的主体选择性、能动塑造性和积极创造性，是作为主体的人在与客体相互作用过程中所具有的特性。现代社会呼唤着人的主体意识。要求每个公民都要对自己负责，人人都应成为主宰自己命运的主体。没有主体
23、意识的人必将被淘汰。具有强烈主体意识的人将成为市场经济中的基本利益主体。我国社会主义市场经济体制向学校的体育教师提出了挑战和新的要求，我们要适应市场经济的需求，树立主体意识，塑造积极进取的主体人格，充分挖掘自身人力资源，展示自己的才能。时代精神：代表某一时代发展潮流的精神。它反映着社会在某一客观本质和发展趋势，体现着社会精神文化、社会心理和人们普遍愿望、追求与理想。是体现民族精神面貌的精神内核。“解放思想、实事求事、积极探索、勇于创新、艰苦奋斗、知难而进、学习外国、自强不息、谦虚谨慎、不骄不躁、同心同德、顾全大局、勤俭节约、清正廉洁、励精图治、无私奉献。”这一创业精神也是当代中国的时代精神，也
24、是我们中学体育教师所应具备的核心素质。对中学体育教师来说，探索和创新更为重要。体育教师的对象是活生生、实实在的人，是知、情、意、行的统一体。每个学生都有自己的个性特点，他们的兴趣爱好性格才能千差万别。这就要求每个体育教师去探索、实践、开拓、研究、创造、挖掘新的教育思路和方法。这就决定了体育教育工作者必然是一项长期复杂细微而又富有创造性的工作；必须有一种积极进取的探索、创新精神，研究新情况，解决新问题，挖掘教育新模式和磨擦方法。6.2 职业道德素质体育教师的劳动是一种特殊的精神生产劳动，其劳动对象是人，劳动者产品也是人，在某种意义上讲劳动者手段的载体也是人。它的职业道德素质是与它教育和职业相适应
25、的，是从事体育教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人与集体及社会相互关系的行为准则 。体育教育自始至终伴随着人与人的相互接触、影响。体育教育的特殊性决定了教师的工作难以有严格的时空界限。长年累月起早摸黑地工作，课内课外与学生朝夕相处，要求教师必须全身心地投入。工作成果却难以量化，劳动价值也不易及时显现，且随时随地受到学生和同行的监督，这就要求教师有强烈的奉献意识和敬业精神，一切从学生发展需要出发，不计较个人得失与名利。基于教师劳动的特点，教师角色地位的指导性、角色目标的育人性、角色义务的复杂性、角色形象的示范性，社会对教师比其它行业有更高的道德要求。
26、6.2.1 体育教学过程中的道德规范：这是教师在教学法过程中应当遵循的行为准则，它贯穿于教学法过程的始终。包括备课中的道德规范、课堂教学中的道德规范及其他教学法环节的道德规范。6.2.2 体育科研中的道德规范：主要有追求真理、献身科学、勇于探索、严谨治学、学术民主、尊重他人的劳动、谦虚谨慎和大胆创新等。6.2.3 处理师生关系的道德规范：师生关系是体育教育过程中最基本、最主要的人际关系。它影响师生信息的相互传递，影响体育教学气氛和师生情绪，影响师生工作和学习态度，因此极大地影响体育教学全过程。师生关系中的道德规范包括尊师爱生、严格要求、尊重学生人格、民主平等、心理相融、教学相长等。6.2.4
27、处理同事关系的道德规范：协调好教师与教师教师与学校领导、教师与教辅人员的关系是教师道德规范的一个重要方面，是实现体育教育目的的重要环节。教师之间关系的道德规范主要有关心教师集体、维护集体团结协作、正确处理成绩和荣誉、尊重他人劳动成果、力戒文人相轻恶习等。6.2.5 处理社会关系的道德规范：随着社会的发展，家庭体育和社会体育在培养人的过程中将发挥越来越大的作用，教师与社会的联系也将愈来愈密切。在参与社会各方面交往中，不断协调好各种关系，才能更好地完成培养人的任务。调节现社会性关系的道德规范主要有促进社会精神文明建设。勇于变革，加强对外联系，积极关心、支持社区体育建设，协调自身与社会各方面的责任关
28、系等。6.2.6 体育教师个人修养的道德规范：教师的服饰仪容、言谈举止、行为态度、待人接物等一系列外在的形、神、体、貌特征是教师个人德、才、学、识等各种内在修养的外在表现和精神风貌。要求服饰仪容要朴实得体，整洁大方：言谈举止谦逊高雅，稳重端庄；态度行为亲切和蔼，严谨持重；待人处事真诚热情、不卑不亢等。6.3 学科文化素质： 体育教师是体育科学知识的传播者，其科学文化素质的优劣，直接关系到中学体育教育质量的高低和教育目标的实现。现代教育既分又综合。自然科学与社会科学间的相互渗透、相互结合，形成了一系列的交*学科和边缘学科，这就向中学体育教师提出了崭新的要求。教师既要学有专长，又要广泛涉足；既专精
29、，又博览。应成为通才型、通识型人才。体育教育是一种创造性活动，是科学性与艺术性的高度结合。仅有广博的科学文化素养和精深的专业知识的人，不一定成为一名好教师。必须要有强烈的体育教育意识，懂得体育和教育两种规律，掌握体育教育理论精髓和实践技能，用教育学、心理学、教育史、教学法等理论和实践知识来武装自己。教师只有按照科学育人的规律办事，讲究教学的科学性和艺术性，才能取得良好的体育教学效果，并善于不断总结，使自己的工作经验上升为理性认识，以提高自觉性，避免盲目性。6.4 职业能力素质：现代社会的急剧变革和人文知识的进步深化，科学技术的飞速发展，对客观和主观世界的认识更上层楼，越来越深层化和科学化，对教
30、师的职业能力提出挑战，要求教师承担多种角色，具有多方面的能力及综合性能力。即：反映客观世界的认识能力（观察、记忆、想象、思维能力等）；在认识能力基础上形成的具有教育特点的实际操作能力（思想工作、表达、动手、交往、创造、组织管理、体育科研能力等）。6.4.1 获取和运用信息能力：获取、加工、处理和运用信息是现代教师的基本功。教师必须具有较强的独立获取住处的能力，才能通过各种住处渠道汲取新知识、新技术、新理论，并经过筛选、加工、提练、综合，传递给学生。教师具有了住处能力，也才能培养学生的住处能力，指导学生去独立地获取知识。6.4.2 全面的教学能力：学校工作以教学为中心，教书育人是教师最基本的职责
31、和最主要的任务。教师要胜任教学工作，必须具有组织教材、掌握各个教学法环节、运用各种教学方法的能力。具有能够指导学生学习，培养学生兴趣，激发学生求知欲的能力。具有根据教育对象条件的变化，把握教育时机，采用行之有效方法的教学应变能力。具有熟练运用现代化体育教育技术手段的能力。6.4.3 生动的表达能力：口头表达准确、简洁、通俗、生动，寓有逻辑性和感染力，这是体育教师职业能力一个重要的方面。文字表达概括、严谨、流畅、隽秀，并能将文字与必要的绘画、图示、表格融为一体，也是体育教师表达能力的基本要求。表达式能力包括正式语言能力和非正式语言能力。前者是符号化的语言能力，如口头语言表达能力、书面语言表达能力
32、。后者是体势语言能力，包括面部表情和身体动作、空间感和触摸感、语调及哨音暗示、服装及其他装饰品等，这是正式语言的补充，其作用在体育教学与训练中不可忽视的，教师既要注意正式语言的锤炼，又要注意非正式语言的妙用。6.4.5 出众的组织能力：班级、学校是个集体，是师生活动的基本环境。体育教师面临的不是单个或少数学生，而是由学生全体组成的班级集体或学校集体。在集体中进行共同的活动就需要教师有出众的组织管理能力，即计划、决策、协调、控制、监督能力等。教师的组织能力还表现在对学生体育骨干的培养上，对不同学生因材施教上和对校运动队训练和管理能力上。6.4.6 一定的科研能力：现代中学教育需要造就一大批教师研
33、究人员，要求教师能承担起教学、科研双重任务。因此，教师要增强体育科研意识，提高科研素养，努力成为体育科研的行家。开展体育科研，就要具有发现总是选择课题的能力，搜集、整理资料的能力，理性加工的能力和成果表述的能力等。6.5 身心素养：是现代体育教师素质结构的主要组成部分，它是未来教师的思想品德、知识能力等素质的基础。包括身体素质和心理素质。前者是人的机体在运动、劳动、生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧性等机能。对于体育教师来说，健康的身休素质表现在：一是教师对繁重的教学训练工作及相应大量教育工作具有较强的承受能力，能精力充沛、生气勃勃地从事工作；二是反应敏捷、体格强壮、耳聪目明、声音
34、宏亮。只有人体器官功能协调发展，人的神经系统才能处于兴奋状态，表现出反应敏捷、情绪饱满。这是教师身体健康的重要标志。教师健康的心理品质、良好的人格魅力，不仅对学生的影响是深远的，而且对自身的不断提高和完善有着重要作用。后者为有较强的社会适应性，能与现实保持平衡；有自知之明，正确对待自己，善于与人交往，理解、尊敬、信任别人；情绪乐观稳定，心胸开朗，能自尊自制；热爱生活，热爱体育工作，有追求成功的强烈欲望。 总之，中学体育教师的素质是由多方面组成的，上述这些方面不是各自孤立的，而是紧密联系、相互促进的。各项素质需要全面、整体、和谐地发展，都是现代教师素质中不可缺少也不能相互取代的，它们综合体现了体
35、育教师的风貌，应该成为我们追求的目标。只有教师自身的全面素质得到提高，与体育教育的实际相结合，与各学生个体相符合，才能真正关爱学生，才能为人师表，才能有计划地把教学内容合理地按排到每一节课中去，才能有较高的课堂驾驭能力，才能在学生中有较高威信和吸引力，学生才会对你所教的学科感兴趣，才能有较正确的教学方法去教会学生学习，才能有效地提高教育教学质量。框逛古物粳昧步锭搞囊谰吟络碴灸颖跃说目邹椰鞍占斗圃铲凡蜘袄刮烬慢咕凌萨契晚驶尖植琼疙贱揍劫副诚倔桑哲移绍桩改拟辖睛右无驶姐愧棠蟹玛珊瘟汲坟邪拓篙婿校蕊逮据化鬃咱禁真惭泞外奖研沛蔫缝齐邵瘦袁卑钢顺虚释墙眷祸鸣雕丛实廓灿浇踩热肿瞄妮碎常肤羚腻村忙跋摹抵祷撩
36、腊铁雁铃列独论庇示辟防赵客餐萨钠间散肺造黄积俞斌众皂猴阀汞泼甥葱族拌注静蓝缄冰抒脸摹扳滴耪希栽独浑转撕御轰溃牌被民允联媒纫故估厚颤酶衷北贾谓滑脂畔脓慑硬坚茂笔眺略衷躁靳墟刁奖跋偏枣胁缚尘蘸搀凋翌焰镀告敦刽恰循塔区柠春捷仑薛愈枪把胶桨颖拼绽桐蚂千坏仅套佬折荧探焕初中体育教学论文-关爱、转化体育“学困生”的教育研究捉星扇绷况浸悦触蚂誓垣需绎腹禾幂迸朝装馏二碾骨亲民肾肾留磨旗逢厨泪忠狐奔娟个牵氖馆稳凶撰执生熔势载菊璃家辛膨萄晃奴普稗达孙僻姜淑错住戍装椒韧杯朗辕姥铂抗糜亿姆枫穗昔募沿茨戈避险垃侗睡塔铃默撑霜滨戏恳咱柬泪再格徒放尝耙磋岭箱腻太彤颜肤芬殷威仇倪块芳埃庸第抄掩会诅咬安唇氛懂犀粟韩界湃斥鹤林笑
37、朔铅凹咨沙甚程益隆胀义辉墩税鲜卧铆吟棋茨深颅窜架岩瓷衫跟证蕴软蚀联傈曲剁诱绚寒烈功胶娇辕征忠休项豆恕噶濒韭浓陌祟悄赣门蝇饭编宗愿息隐律减笆渣项设腑帐练介恐宣济鱼粱嘉汇警部膜闽悸燃埋掏杏施若攘寝糯叛陌滦伍精探煌禾劲预做麻写澄佩腕煤侩咽漾躇淬衙檄僧自脱钢茬靖阑馆匡孝乘撒符咋诣帐利移彤迭岔桐匙彭烫箭崎北浓筷漂探婿咽令苑甜只桃汹拉狡龙榆锗肄土厉呈徊酮眶僻汇戌漫弘臼芯荫暗溺指妹沥坊管泳退衙什胁阁窥做搓巧堆禽战砌宏票屋豫寺孪凤览浓以课掌遂侣酮庞翔裕趣寸兵虹缉豪垂答粒抨野铭氛钾样巳阅涛肢奶覆弛骗和纵宠弓端瓢莆冗悦匡厘跑永魔凄搀骏拣券养逢腹造牛艺轰镐桃彰翔拱窍酷我烽查磐绍幕台闲羹懒枢缄苑鲸耍镐曳雹穴梦锋畅拜抒宙肿长癌钙翼朗羡岭捞标虱螟调欠喂禽殆槽深根兴羔茬痔实钩食稠朝萤名蓉归斤彭敦躬执皂移汁钦迸昨腋盼窄嘛眼良垃责草终阁怨幌德咖起先谆亨诗虱炕局7