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1、.浅谈手偶教学的多元发展-浅谈手偶教学的多元发展【摘要】：儿童智力技能的形成,常常在外部动作技能的基础上发生、发展,是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性,教师就要通过教具,给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间。手偶无疑是把珍贵的金钥匙！它通常以一个角色的身份形象出现，幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受孩子喜爱。因此教师应充分利用手偶，吸引孩子兴趣，提高孩子的表现力，使他们在兴趣中不知不觉掌握本领，提升语言能力、交往能力以及合作意识。好好利用手偶这一宝贵的教具，相信会有意想不到的收获。【关键词】：手偶教学 激发兴趣 大胆想象 表演欲望 如何在现代教育
2、理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，幼儿园老师以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂教学，真正把学习的主动权交给孩子，恰当使用各种教具，使孩子在课堂中个性得到发展，能力得到增强。让孩子在学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐，我们提倡的手偶教学则是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一。一、手偶教学的多元发展意义： （一）、手偶教学拉近孩子的注意力 活泼开朗是孩子的特点，调皮好玩更是他们的天性，即使是人坐在教室里，也会有孩子眼睛望着窗户外，心里想着操场上的滑滑梯，可谓“人在课室，心在他方”呀！俄国教育家乌伸斯基曾说
3、过：“注意”是学习的门户，如果打不开这扇门，就不能很好的学习知识和技能。孩子的注意力具有遗传性、互动性、兴趣性、不稳定性、时间性等特点。其注意的范围非常小，而且时间短，稳定性差。如何将这群孩子们的心收回课堂呢？这就需要一些技巧，教师生动形象的语言，引人入胜的情境都是可行的好办法！可实践下来，我认为借用手偶来说话能大大吸引孩子们的注意力，效果最佳。每当我将手偶拿在手中，模仿各种动物的声音说：“葡萄班的小朋友，你们好！很高兴来你们班做客，让我瞧瞧谁的眼睛最亮，学本领时听得最认真！”我一说完，小朋友立即坐得端端正正，眼睛也顿时瞪得大大的，仿佛做好了一切准备，以最好的状态投入我们的教学活动中来！看，就
4、是这么一个小小的手偶，让孩子们一颗颗放飞的心回到了课堂，真是事半功倍！ （二）、手偶教学发挥孩子的想象力 孩子们的内心是单纯的，富有童趣的，同时也是丰富多彩的，在他们那颗小脑袋里总是有许多奇奇怪怪的新想法。新课标主导我们要以人为本，面对年龄小的孩子，他们许多时候对故事中的理解能力是有限的，或者面对故事的讲述，他们会有更多与众不同的想法，如何让孩子更加理解故事，这时就需要手偶这个教具！我在新授鼠宝宝找朋友故事时，孩子们对这只可爱的小老鼠十分感兴趣，都想跃跃欲试来演小老鼠，我立马抓住了孩子们的好奇心，利用手偶来表演，在表演的过程中，他们加深了鼠宝宝找朋友时说的话，同时，孩子们想象之门也被手偶这把钥
5、匙打开了，孩子们会问道：“为什么鼠宝宝就只问了鸭子、青蛙、小猫呢？我想它还一定问了别的小动物！”孩子们的想法就是如此可爱而又珍贵,于是我立刻抓住这个机会,让孩子自编自演这个故事，并在活动后让他们在 班级区角中继续体验表演的乐趣。孩子们就在这轻松又愉快的学习氛围中汲取知识，放飞想象的翅膀，手偶的功能可真不小！ （三）、手偶教学培养孩子的表现力 如何激发孩子们的表演兴趣，消除他们的畏难情绪，手偶无非是个非常好的小帮手，让孩子选择自己感兴趣的手偶，调动他们已有经验，发挥自己的创作特长。使孩子在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。当孩子进行表演时，作为老师要十分注重尊重
6、孩子，尊重他们的艺术创作。对于孩子的创造给予保护和鼓励。他们年龄虽小但也有自尊，活动中只有了解孩子，了解他们的想法和意图，才能恰当地提出建议，帮助每一个孩子发展自己。让孩子们在教学活动中感受快乐，锻炼胆量，发展语言，这样孩子才敢说、会说、善说，孩子们的表现欲望才会更加强烈。 二、如何体现手偶教学在课堂上的魅力 （一）、选择好时机 俗话说：药虽好，可要是用错了地方，良药也将变毒药啊！手偶也一样，若用的时机合适，将成为孩子们学习的动力，吸引孩子们的注意力；若使用不当或过于频繁，就会让手偶失去它的吸引力，成为孩子学习的阻力。 （二）、选择适合的教学内容 幼儿园富有童真童趣的教学活动比较多，但并不是所
7、有的活动都适合使用手偶，例如布娃娃这首儿歌，短短几句话通俗易懂，孩子们通过肢体动作就能理解，若此时配上手偶，只怕是画蛇添足！而有些课文则十分需要手偶的有力配合，如大公鸡与漏嘴巴，我让孩子们配上手偶进行表演，在一次次的情境表演中孩子们深深地明白了从小珍惜粮食、不做漏嘴巴的故事含义！ （三）、借助手偶进行“音乐手偶剧”教学 有了手偶孩子们在语言活动中的兴趣有所增加，但如何将幼儿喜欢的手偶形式与音乐课相结合？我尝试了音乐手偶剧的全新模式。音乐手偶剧是什么呢？在这里我想根据现有的教学经验做出一个解释：音乐手偶剧是指老师将选择的音乐或歌曲通过手偶表演的方式展现出来帮助孩子理解音乐的情节，从而达到让低年龄
8、孩子快速掌握音乐内容体验角色扮演的一种整体教育形式。在操作过程中我发现音乐手偶剧有无限的潜力，它可以结合很多种艺术形式故事、诗歌、音乐、律动舞蹈等。在音乐手偶剧中，强调的是孩子多方面的体验视觉、听觉、运动觉以及角色扮演的体验。另外，在音乐手偶剧中，音乐和剧情是紧密结合在一起的，与单纯的假扮游戏相比，音乐手偶剧加入了手偶的引入以及音乐，让孩子情不自禁的融入到了表演过程中，成为积极的参与者。 三、手偶的多元发展途径促进孩子能力培养俗话说：打江山容易，守江山难！如何让这手偶不仅拿在孩子手中，还要生根在他们心中，这就需要做到： （一）、表演地点多元化 刚开始让孩子们用手偶在教室进行表演时，孩子们兴致勃
9、勃的，可时间一长他们也就兴趣不浓了，这就是孩子们的天性三分热度。为了让孩子们重新将热情点燃，我在班级开设了游戏区角“美羊羊才艺俱乐部”，有了自我展现的舞台，多了台下观众的互动，手偶表演的形式就自然成为了一项班级游戏活动，拉近了与孩子们之间的距离。之后我主动与家长们联系，让他们与孩子们在家表演，可以是一句简单的问候，可以是一段自我介绍，甚至慢慢过渡到一个小故事，难度层层加深。当然孩子们这下可高兴了，能在亲人们的面前崭露头角，兴奋之情可想而知！家长们看见孩子的语言能力在进步，胆量在变大，自信在增强，心中也不禁窃喜，这真是孩子进步，家长满意，一举两得！ （二）、表演时间多元化 在课堂中孩子们利用手偶
10、进行表演效果确实不错，但将自主权交给孩子们，相信效果会更好。在课堂中的表演，内容绝大多数都与教学内容有关，这样反而会束缚孩子们利用手偶进行想象的空间。为了更好发挥手偶的作用，我特地收集了很多不一样的手偶。让每个孩子都能选择自己喜欢的手偶，在区角活动、晨间活动时与小朋友、老师交流，也可在家中与父母配合进行表演。一段时间过去了，孩子们的喜爱程度越来越浓，表演欲望也越来越强烈，这或许就是所谓的灵活多用吧！ （三）、表演形式多元化 争强好胜是孩子们的特点，如果利用好了这一特点，孩子们的能力也将在表演中得以提高，表演的形式也应该是多种多样的。如小组表演、男女生表演、个人表演、合作表演等等。如果有机会能以
11、班级为单位与其他班级进行比赛，那就更好了。孩子们之间加强互动与交流，集体荣誉感就此点燃，表演水平也会稳中有升！元旦时我们与邻班开展了小小故事会的活动，看着孩子们积极参与的热情，绘声绘色的表演，大家都不禁陶醉了。孩子们与手偶的有力结合，让这场原本普普通通的故事大会变得精彩纷呈！我班的孩子们在看完其他小朋友的表演后，开心之余也看到了自身的一些缺点！就是这样一次次的体验，孩子们对手偶的兴趣才越变越浓！ （四）、补充资源快速化 心理学说过：幼儿的感官体验需要新事物的不停刺激。所以在实施了一段时间后及时的快速补充就显得尤为重要，新手偶的增加会有效刺激孩子们的吸引力。在收集手偶的过程中，孩子、老师、家长都
12、为了同一目标去努力，加之我们所处的城市“扬州”就是有名的玩具之城，给我们的收集工作带来了大大的方便，同时我也意外的收集齐了十二生肖的手偶，让孩子们通过手偶教学记住十二生肖的顺序，既节约记忆时间，又增加孩子们探索的兴趣。 （五）、鼓励方式多样化 孩子们是天真的，更是需要鼓励的，一个肯定的眼神，一句赞赏的语言，都能成为他们继续前进的动力。激励性评价是教学中的艺术，老师要用发展的眼光看待孩子,孩子是有感情，有需要的，由于他们的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去衡量孩子的表演，所以很多时候孩子拿着手偶与我对话时，我总是鼓励他们说：“你表演得真好，声音学得很像，表情也特别
13、丰富！”并且每周由孩子们选出“最佳表演者”、“最大进步者”等等，孩子们在一次次肯定中，表演水平也越来越高！当然并不是一味地表扬，否则久了，赞赏也就失去意义了。往往在对孩子加以肯定之时，如果能提一些孩子们能够做得到的要求，孩子们会乐意做得更好，表演水平也会得以提高。 总之，只要巧用“手偶”这把“金钥匙”，挖掘手偶教学的多元发展潜力，相信孩子们一定能在快乐中收获更多知识！参考文献：1、刘心芳，教具是教师实现有效教学的媒介，学前教育，2004，295期，34352、吴晶晶，多元化的表现形式，多样化的教具，为了孩子，2007，390期，17183、徐晓燕，如何在教学中激发幼儿的兴趣，启蒙，2007，263期，32334、张 玲，手偶教学开启想象的空间，早期教育家教版，2008，276期，23245、姜 丽，创造开放的课堂，启蒙，2008，321期，2728*;