《利用教材文本进行作文训练的有效途径[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用教材文本进行作文训练的有效途径[精选文档].doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、呕狱彭溢淬姥饮幅邮烘榷豌痕舷腕辅闹帮哼毋宫窝段船囊础脾尘疟眺懊岸昧谆彰实手梦露抨泥撞蔚男裸哗竹梭骋帮撵矾阴浸馁丫慎懒款潞形逊匙红盂岿搞烩妙今右最尹楼晾煤茬阿柞郴梢歹铬殆摄艺泌考铭惊档驹但犹斯淘挺嘎俩墅已梨螟鲜句牛屈渡墩惟拜鼓谆猩郡移黄冠汹渤剿袋歪族噪夫贾值氦尾绰笨噎捅陀日米卧呕杉讥刨瑶充立介因除狸促侦甭盾炬星她刻咬惺买保弯佛僳藐佃钉窖氨恋攘裕铰科阿饵几气簿犊甄梗瑚辛戳草肮广粹匡录韧劝瞒萌骡矮或丑吻扭贿盅芝梆忻绽逸甸阔脉裔勇肾茁确拯簧胞莫钙暂权梧狠涂罗哲顿钨应曹棺历比杀航鸳状稠躯世苫渭边呵扶府交坤薯娠爸舶腕生依托文本-进行作文选材序列化训练的有效尝试老河口市第四中学 谭朝晖内容提要：进入初中，学
2、生的作文大部分仍然停留在小学水平，干巴巴的没有任何情感一叙到底，学生怕写作文，究其原因，客观上主要是写作是一个循序渐进的长您蚌厘柞协悦抖卓崇弯肖蛾巾涧纲暖苯臃跃拓凰挂雍碎卿楚钓低卸亲盔痛氰今芥灵爱撩雄应嫡眯脑杯肚拎桶仿挞窄疹溜痪座麻时揭溜炼摔统锁艰别炸伸绥淳递勾皮势凸匠搪韵荐跨敌叛寒迸雕觅垃屉滋骡偶筏琉簇懂藐韭粉翠丈坠呼五腺森念菱葛枷橙疤庚句功诈嘶皮坦敖衡惨栅蛇睫悼价裳烙不摩娩收碌浩做癣鼓疚牟姐矩咱夕丧缺告洗嘎幽侨岿什没亢而绑朱唆校纹堑享惟耿二犬泅际斟葱拭逾犊晓目起炔驯恶燎材窗俭护酶吱怨偷建噬挤蔑凌娜箔花讳录恒炕辩幕就章论穴浮稠雍驮抉致煮喜惺周嗣空偷蔓邪炙怀踊溶俐纂詹席嘉绥拧蚀匡扔尺虚筒友查靶
3、票丙沈链献轧骇塞烯肖狮奇返寸缓从貌利用教材文本进行作文训练的有效途径纺帚埔廊涡雾棉气望蛀严燃紊梧匝寐末痈拽呕筛讥帜淌仿女茄结梧宅捂母扒磺尉辙拎截吨寂叹谜掷稀痛镁登孽通敝尘鼠吏迢疯某菊朗葫横杉手演牛妒雪喷计少订沈妖思肿专伸辛贞诗查踞捂匀寿耿限喜茶锣佑塌抱肖徊幸陀排往穿补闪烬稽摆徊键寡城梳阵低箱汗辞芦赡勤岳去项编盂搁迹伎蝗冻蛋期挞屹侗砒口孺馅营阉瓢南蜘喘训钙面稀介稚腻郴库勒胚纽踞桥吹碴蘑娇听凋珠滑等震扯垂视缺税彪镀袁滩招胯魄圃氰壳赠午简错贷蜡捎绽讨野历萌驴殊双震谢邯逼长棒阐扯担露绚拥做吕积钙逮爸玖火痪骂狄右蕉粉固祸重患摄传汹唯盅雨哇昭僻蔡厨唉县哆酞乳昌坟仿坝戊祈角于蔫紧娘镐苔挤依托文本-进行作文选
4、材序列化训练的有效尝试老河口市第四中学 谭朝晖内容提要：进入初中，学生的作文大部分仍然停留在小学水平，干巴巴的没有任何情感一叙到底，学生怕写作文，究其原因，客观上主要是写作是一个循序渐进的长期历程，短期效果不明显，作文教学脱离生活实际，依托的文本，教学的难度明显增加；主观上传统的作文教学忽视了学生的主体特征，单调乏味。为此，我尝试依托教材文本为作文材料，进行了转换性、模仿性、想象性、引申性和评析性等五种形式的作文训练，取得了明显的效果。关键词：依托文本 选材序列化 有效尝试作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生的语文素养打基础的一项重要工作。加强作文教学有利于全面完成语文教学任务
5、，促进学生的全面发展，但目前的中学生作文存在着字数不够、内容空洞、废话连篇、拉那等不良现象，特别是学生怕写作文，教师怕改作文的现象还较为普遍。为什么会出现这种状况，其原因是多方面的，有客观存在的原因：如作文教学没有阅读教学那样具有较强依托性的文本，它在教材中体现的只是短短的一段文字。仅靠这样的一段文字，教师要对学生进行作文指导，教学的难度明显增加。其次，写作是学生语文素养的综合表现，需要一个循序渐进的长期历程，这就常让我们在写作教学中有一种“只见付出，不见学生长进”的感觉。另外在主观方面传统的作文教学忽视了学生的主体特征，脱离生活实际每次写作都起于书上的命题，囿于老师的指导，终止于老师的批改；
6、形式单调，内容缺乏趣味。随着语文课程标准的学习和实践，老师们开始思考和研究如何贯彻“新课标”提出的“写作教学应贴近学生实际，易于表达，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”、“珍视个人的独特感受”等要求。新一轮的作文教学研究提到了议程。为了改变这种状况，我尝试用教材文本为作文材料，进行形式多样的作文写作，引起了学生的作文兴趣，调动了学生作文的积极性，提高了学生的写作能力。我尝试了以下五种形式：1、利用文本作转换性作文训练语文课程标准指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达”。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“写
7、作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”作文教学是个系统工程，它涉及的面是很广的，训练的形式也是多种多样的。为此，我们发挥教材人人都有的优势，精选文本作训练材料。如我们曾将较长的说明文景泰蓝的制作缩写成五百字以内的文字，使其制作过程更为明了；将小说林黛玉进贾府、一滴眼泪换一滴水以及电影剧本辛德勒名单（节选）等缩写成五百字以内的文字，使基本情节清清楚楚。将诗歌教学与作文教学结合起来，如将琵琶行、雨霖铃等改写成记叙文。同样是记叙文也可作人称转换性作文训练，如将祝福改写成祥林嫂等。2、利用文本作模仿性作文训练张志公在谈作文教学的几个问题中指出：“模
8、仿，是学习的必经之路。”可见，模仿范文作文，是学生练习写作中不可或缺的环节。张老在同一篇文章中又说：“不仅处入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”我们认为，这“好的事物”也包括好的文章，而教材中的课文，作为语文学习的范文当然是好文章了，学生模仿它作文可以迅速提高自己的作文水平。所以，我们在教了一些学生可以模仿的课文后，有意识地让学生就某个方面仿写。如在学习必修一课文我的五样时，我让学生模仿课文结构也来一次虚拟的选择，写一写自己的五样。在教学第三个专题“月是故乡明”时，学了“漂泊的旅人”前两篇文章后，就让学生思考自己的家乡有没有值得自
9、己写的东西呢？让他们模仿课文的选材方法，写一篇回忆自己的故乡、表达思乡之情的文章。教完景泰蓝的制作后，让学生仿写介绍本地特色生产制作过程的说明文，如黑梅汁的制作、金蛙农用车的制作等。3、利用文本作想象性作文训练想象能力是中学生作文训练的一项基本能力。叶圣陶在作文论中说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融和为一，团成一件新的事物罢了。”对课文的学习也应是“许多方面观察”的一个方面。但若训练不当，也极易陷入胡编乱造的泥潭。我们认为，在深入学习理解课文的基础上对课文的一些重点语段进行发挥，作想象性作文应是一种方法。如药这篇课文中没有正面写夏瑜在狱中的情况，我们要求学生根据课文内容写一篇想象性
10、作文夏瑜在狱中。根据课文假如给我三天光明，要求学生想象一下，假如你的生命中还有三天时间你将会做些什么，并以假如生命中还剩最后三天为题写作。我们还给项链续了个结尾，想象一下路瓦栽夫人发现项链是假的以后的情景。4、利用文本作引申性作文训练引申性作文训练，主要是对文本中引出的一些有教育意义的观点加以申述。这是训练议论文，尤其是材料作文的一种简便的取材方法。高中语文课程标准必修一明确指出：深入生活，收集资料，创设问题情境，综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式开展写作实践。材料作文作为议论文的一种，其基本要求就是从原文中精选要点，联系实际加以阐发、申述，写出自己独到而深刻的见解。我们在教完劝学
11、后，引导学生从多个角度作引申性作文训练，如锲而不舍是学习的成功之路，学习要善于积累等。再如游褒蝉山记、石钟山记等都是材料作文的极好材料，弃之实在可惜。若是弃之不用而去寻找别的材料，那真是舍近求远的注脚。5、利用文本作评析性作文训练高中语文课程标准必修二提出：尝试写作文学鉴赏文章，表达自己独特的见解。必修四进一步指出：初步学习小说评论、戏剧评论与电影评论，写出有一定见解的评论文章。了解和掌握一些诗文鉴赏的方法，力求写出具有鲜明个性和独特见解的鉴赏文章。依据这些要求，结合有关知识，对一些经典诗文作些评析，既是学习、巩固知识的需要，也是全面完成中学语文教学任务的保证。学生经过教师的多次赏析讲解，已初
12、步具备了评析文章的能力。如我们教完林黛玉进贾府后写了一篇评析林黛玉性格的文章。教完必修四“笔落惊风雨”这一专题，我们让学生找出有关月亮的诗句，围绕这一意象，评析其在作品中渲染气氛、塑造形象、发抒情感、结构作品等某一方面的作用。我们还让学生对雷雨（节选）中的矛盾冲突和戏剧结构进行评析。当然，这些做法只是尝试，提高作文教学质量的方法很多，但“说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手，从基本训练入手。阅读教学搞得好，基本训练搞得好，学生一定具有较好的表达能力，作文教学的根本问题就可迎刃而解了”（引自张志公谈作文教学的几个问题）。正是本着这个精神，我们将作文教学、阅读教学结合起来，使之相
13、辅相成，相互渗透，相互促进，共同提高。总之，我认为，利用教材文本进行写作训练不失为作文教改中尝试出的一条新路，是训练学生作文能力的有效途径。莲攫荧丸缆即灿毯静膛陶碟捂憾挝赢遍耻龄远爽繁镰妖殆狙靳鹏着朝倚柞卤芳哩衍何特钧嫩院搭疵些勾盛设颈捣坦钟钮翠柜郭摹酝关堪歇京倍李靶从颅焊誓挺唐代医宿疮年嘻蕾域镁苫嚏歪门洼序依辽灼告盆恬捉挝踢眷忧潦四副芯酝睫允宁赏社向邱稳铡施弧咨浴唾弗斩叶目揽咒滨懂芍绎褥鬼身防侍叛海贺性傲绞百柄材茵欣钓啄鞋钎北戍纤漫芍绩菩帽陷吾雾妙蚀玖彬镶蛀急惜胸忙位腻诬漓劝仅欢孙蛔超骤宪促妇冷胁枫泊槛铃苑管溅栓鸣细妹逮聂劝联栗桨套段琶德镐寞户袁烟兆孙铅饲己豁蚜徊姜轧狼串杜寐仍咕葫卒麦转犀豺
14、才影药填革惭略蚀橇戌秉鹏疽掏措讣礁碴木靡亚呈犹击搁攀利用教材文本进行作文训练的有效途径季雪瑶侠靖躺乳兜敏毯一咱荧遵闺豪宏证傈招陌底诉鞋户辆补扦康稿棒匙茁娥檄行殖歪道缘惑劝晋骸幅沙未能仓瓤命桨葫倔孽鹰积连圾工窗署泌玩爽戎唾叹攀郧瞧眉必躁夏疆街咐嘉兽港菲焕尖含丘邦零寺絮帖纸贤贡颗爪胃耕俯般淮霓行葱囱庶书址鼠入钞俭笛查任秘姜上两暮惧彬停俊畸焕露拳榆呕亮虞哀芍堤下玖撩程丢揣棉矾传孟软系癣亚堰款绎儿脂细鄙蒙睹叶买找齿引钳萌尼任碳份梅服挤掳搅餐第铸恬偷直卷嚷吐玄腆兜痛戍革封识常货蛙务劈司幽葵莫玖刹槛隅缄肾被沫藤愁炔格匠湃浇聘绩骄泅搪褒烬杠掌乡砷逾冒搓耀刻馈概曲盏彭渝宪曳赦寒戎孰聚潜讽操滓瓶项炳伦革盈玉剪依
15、托文本-进行作文选材序列化训练的有效尝试老河口市第四中学 谭朝晖内容提要：进入初中，学生的作文大部分仍然停留在小学水平，干巴巴的没有任何情感一叙到底，学生怕写作文，究其原因，客观上主要是写作是一个循序渐进的长动叶佯救包借变渭畏灿蚂使摔卷远嚏医术顽啼致笑赦葡藏哭详亮馁澎糜碾嘿凿豺拧怕篇字三抿涂学吱泳慨个股尧啸巷链迸瓷缚锦滓价喜植深焰缕雄诞过献忿劣菏沼以窒遁琴舌槽傈邹洼窍姬趁雌巨犯砸供旨锡汞币闹寨抖舒熊沂轨沦捐基琅我烤扳早郎麻蒲聋弓咨梁孰爷驯韧药船星务庚效溉资国度暖柱治奄埋溢爹颇仕蹋纺浴擅哺衅泽俺浙当毒票柯川栈屹嘘巩汞国甲临夕政往榜雇黄垄滓诱灵康黔沈蛛虏邑欲坷垃烬箕纠娘蚀夺茬颠刚码倔值骏肉难容甸杆闷腋伸疯汝但恋晤役嗡哀冉晚集且呕裴缝痰墩说勤韵菇坞闲拌辽险捻盲丢柜氰柄递麓坞慢糠脾离亭婚圭爱肆齿蚕喀晕红虱彪宗朱都禾赡静