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1、.Lesson 1 Hello!一、教学内容和要求(Teaching contents and demands)项 目内容要求词 汇cat, dog, pig, fox要求能听懂，并能根据图片实物或汉语词义说出英文，不要求认读hi, hello, miss, Billy, achoo, haha只要在对话或表演中能听懂和会说，不要求单个地说，不列入测试范围主题句1.Hi!2.Hello!要求能听懂和会说，并能用替换词进行会话二、教学内容分析(Analyses of teaching contents)1.开场白本课是小学生初次接触英语的第一堂课，他们对英语充满了好奇心，而且都有学好英语的愿望。
2、教师要充分利用这个机会，激发起学生学习英语的积极性，因此不要急于上新课，而要利用这个机会给同学们讲一讲学习英语的重要性，英语学习很容易,学英语要嘴上读、眼睛看、耳朵听，全身活动才能学好。关于这一部分内容可参阅教学建议。2.语音本课的单词cat, dog, pig, fox, miss中出现了a, o, i 的短音，要注意多领读几遍，让学生初步感知。在第四课和第八课的Lets read（读一读）中归纳a, e, i,o,u在重读闭音节中的短音，学生通过读一读，可进一步感知这些元音字母在重读闭音节单词中的读音。我们可以用辅音提示法来学习语音。学生入学不久就会学完汉语拼音的声母，本课所列出的单词中t
3、, d, g, p, f, h, l, m, s, b字母在单词中的读音与这些声母很相似，正好利用两种语言相似之处给学生以提示，不至于学完之后，全部忘记，例如：我们在学习dog这个词时，通过汉语拼音的d, g能够让学生想到dog就行了，那么其中o的读音主要是通过模仿来学习的，模仿时注意口形，先听后说。虽然在对低年级小学英语课程教学基本要求中没有要求学生认读，但是，完全靠模仿学生很容易遗忘，那么我们将辅音提示和元音模仿有机结合起来，其实是让学生半认字。教师在教学中，可以先在辅音字母下面加橫线，重点标识，加深记忆，等到熟练以后，就可以将这个步骤省略掉，让学生看着单词直接读出发音。学生可以和教师一起
4、划线，回到家里，在没有教师和家长辅导的情况下也很容易想起来，如：dog, pig, hi, hello, miss, Billy, haha。另外教师要注意其中有些汉语拼音和英文字母在单词中的发音有很大区别，如cat, fox中的c, x我们则可以通过部分辅音提示来学习，如：cat, fox。 3.词汇本课列出的单词出现在Listen and say, Draw and learn, Make and practise和Lets act中，汉语拼音拼读的人名以及游戏、谜语、Lets act标题中出现的单词未列入其中，不做具体要求。另外本课中出现的miss通常用于未婚女子姓名之前。如：
5、Miss Kelly,其中M要大写。miss 后不跟姓氏可用于招呼未婚女子，如：Excuse me, miss.（对不起，小姐)。本课中的miss 是小学生对女教师的称呼，如：Good morning, miss(Miss)(老师，您早！)其中的M既可以大写也可以小写。Haha/?hA:?hA:/哈哈是感叹词，表示笑声，多用于高兴的笑，但亦可用于对别人嘲笑的情形。achoo/A:?tSu:/哈啾也是感叹词，是指打喷嚏的声音。4.Listen and say（听一听，说一说）每课书的Listen and say是主体，在这个部分出现了本册书的四个主人公。中国女孩Lili,中国男孩Lele，中国女
6、教师Miss Li，拟人机器猫Billy。机器猫的设置主要是从他口中说一些人类问起来不太合适的明知故问的问题，使得对话情景相对真实。本课的话题是教师和学生，学习见面之后如何用最简单的问候用语打招呼。先学“Hi!/Hello!”，再加上人名呼语，信息量慢慢加大，如“-Hi, Lili.-Hi, Lele.”“-Hello, miss.-Hello, Billy.”这部分是学习本课主题句的第一个循环，是“知”的过程。 5.Draw and learn（画一画，学一学）通过画简笔画学习单词cat, dog, fox, pig，通过TPR活动熟悉这些单词后，进一步练习本课的主题句。活动材料中
7、提供的都是几何图形简笔画，是用简单的线、角、方、圆四种基本图形组合而成的，无论教师还是学生画起来都非常容易。除了卡片以外，本套教材所中出现的所有动物还都配有相应的动物头饰，师生在学习和操练中也可以按照实际情况使用。在每课这个部分均使用图框标出了本课的重点句，主要是通过替换词的练习让学生将本课的重点句掌握得更好。为使教学内容层次清晰，重点突出，其他的主题句将在Practise中操练。这部分主要是学习本课主题句的第二个循环，是“会”的过程。 6.Make and practise, Lets sing, Lets chant, Play a game和Listen and paste这些
8、活动内容都是围绕话题和主题句进行的，它同时又是由若干个小循环组成的，旨在让学通过练习、唱歌、游戏、听力多方位地熟练本课的教学内容。这是学习本课主题句的第三个循环，是“熟”的过程。 7.Lets act（演一演）本课的小故事Lets say hello to Pig讲的是猫、狗、狐狸向小猪问候的小故事。小狗在路上遇见了小猫，两个小动物又遇见了小狐狸，三个小动物一起去小猪的家，可是贪睡的小猪却听不见朋友们的问候，于是调皮的小狐狸用一根小草在它鼻子里捅了一下，这时小猪才迷迷糊糊地从睡梦中惊醒，打了个喷嚏，急忙站起来和它的几个朋友问候。虽然词语很少，但是情节非常有趣，在编排故事时特别注意了趣
9、味性和操作性，学生表演起来也很容易。并且在这段小短文中将进一步应用了这课中出现的主题句和词汇。这是学习本课主题句的第四个循环，是用的过程。将学过的知识用在了表演中。通过“知、会、熟、用”这四个课内循环，学生可以很好地将知识吸收，为下一步学习打下良好的基础。三、教学建议(Suggested teaching methods) 1.课时安排本课教学内容可安排4个课时。第一课时 开场白，Listen and say和Draw and learn第二课时Make and practise和Lets sing第三课时Lets chant, Play a game和Listen and past
10、e第四课时Lets act2.各课时的教学内容和步骤第一课时开场白和Listen and say/Draw and learn(1)开场白 开始上课时,教师热情地向学生打招呼说Hi! Hello!说上两三遍后问同学们知不知道是什么意思，有的同学已经猜出了是什么意思。老师接着说Hi是英美人见面时最常用的问候用语，意思是“你好”，教师和同学们再说几次。在学生学习了这句话，兴趣正浓的时候，教师把话题一转说：“今天是我们第一堂英语课，刚才大家说的英语都很好，今后还要学会很多的英文，好不好学啊？大家愿意学吗？”让学生自己说出自己的感受，然后问学生们“看谁知道我们为什么学习英语？”先让同学们各抒己见，然后
11、教师做归纳，给学生讲一讲为什么小学要开设英语课，以及怎样才能学好英语。引言课要尽量采取师生对话的形式，教师不时地提问，让学生思考和回答。还可以用本地、本校的实例来说明英语的重要性，如某个大哥哥、大姐姐能流利地和外国人进行交流，能唱非常好听的英文歌曲，还有的当上了翻译等。这些活榜样最能激励学生的学习热情。(2)导入新课 本课可采用真实的情景进行导入。老师先向全班招呼说Hi!再走向各行或个人，不断用Hi! Hello!打招呼。例如Hi, Li Wen. Hello, Zhao Dong.借助手势与表情，帮助学生理解意思。可先让学生猜猜意思，必要时用中文说明。hello与hi的意思基本相同，同样也是
12、问候用语，只是hi更加随意，更加口语化。这时教师可以给大家介绍本册书的两位主人公(可以用简笔画或是图片)，中国男孩Lele和中国女孩Lili。自问自答说Hi, Lili.和Hi, Lele.让学生静听教师示范发音，注意口形变化，多重复几遍，先不急于模仿，必要时可以放慢速度，夸大口形，让学生听清。再听录音，要求学生认真模仿录音中的语音语调,不要说成中文的“哈喽”。(3)操练 操练的成功与否往往决定学生能否真正掌握知识，因此教师一定要把所学内容操练透彻。可采用多种形式来进行操练。具体的操作方法如下：A.教师示范说一遍。（教师放录音，学生听录音）B.教师逐句说，学生跟说。（教师逐句放录音，学生跟说）
13、C.采用各种操练形式熟悉语言内容。（师与生，组与组，排与排等）D.给学生几分钟时间让他们自己说。（个人，俩人间，小组内）E.师生共同说。F.学生俩人一组进行对话。 本课另外两个人物Billy和miss之间的对话也可以采用这样的方法。需要指出的是这套教材中特地安排了小学生非常喜欢的机器猫形象，目的是为了让他发挥交际的作用。有些问题人类之间相互寻问就显得不太合适，而在机器人和人之间发生的对话就要相对合理一些,可以使得情景相对真实性。完成操练之后，两个部分的内容可以合并说，不仅可以用书中的人物形象也可以用本人或是班级中其他学生的真实姓名。(4)Draw and learn本课的Draw and le
14、arn可以分三步进行学习。第一步通过画画学习猫、狗、狐狸、猪四个单词；第二步做TPR活动；第三步用这几个词扩充操练本课的主题句。A.通过画简笔画初学单词：取出活动材料中cat, dog, pig和fox的图片，教师不断说Draw“cat”,Draw“dog”等,学生边听边用彩笔将简笔画描实，如果学生想涂颜色，课堂上时间不够，可以在课外或课后进行。通过这一步让学生对这4个单词有初步的认知。B.通过TPR活动学习这4个单词：教师举图说词，如举猫的图片说cat，学生听，接着教师说词让学生举图片。听熟后，教师举图片学生说词，最后教师说中文，学生说英文并举图。C.操练重点句：教师先拿出一个图片作示范，如
15、拿出猫的简笔画说Hi, Cat.等，然后指图让学生说，先全班说，再每一横排或竖排说，最后让个别学生说。用同样的方式操练其他几个单词。操练完以后，可以让两个人物之间用这一部分列出的重点句进行对话，例如：一个学生拿猫，另一个同学拿狗的图片，两人互相问候说“-Hi, Cat. -Hello, Dog.”练熟后，全班同学每人选择自己喜欢的角色，排成两排到讲台前，两个人一组相互问候。第二课时Made and practise和Lets sing(1)复习检查A.师生问候:师生之间用Hi! Hello!相互打招呼问候。B.复习词汇：教师拿出猫、狗、狐狸、猪的图片让学生迅速说出它们的英文，也可教师说英文，由
16、学生拿出自己的简笔画卡片，戴上动物头饰也可以。C.自由对话：教师叫若干对同座的同学站起来进行对话。如Hi, Cat! Hello, Dog! Hi, Fox! Hello, Pig!等，用自己的真实姓名也可以。(2)导入新课 这部分的教学内容是对前面所学知识进一步熟练的过程，可通过做头饰复习单词。在活动材料中找出做这几种动物头饰的材料，教师不断说Make a pig,Make a dog,学生边听边做直到做好。男生可做pig或dog,女生可做cat或fox。以猫为例:首先撕出猫头和戴在头上的纸带，然后将两条纸带的一端分别贴在猫头上，再根据学生头部的大小将纸带的另一端用夹子或曲别针夹住，也可直接
17、用胶水贴住，以戴在头上合适为准。当然如果学生有兴趣的话，可以将四个头饰都做完，如果课上时间不够，也可以在课外完成。(3)操练头饰做好后就可以用来进行角色表演了。教师可以先戴上猫的头饰，向戴狗头饰的学生说Hi, Dog!引导这些戴狗头饰的学生说Hello, Cat!表演两三遍后，教师再向戴其他头饰的同学问候。示范若干遍后，给学生几分钟时间让他们俩俩练习，之后到讲台上表演。方法是：两排同学依次到讲台前，见面后按自己所戴头饰向对方打招呼问候，也可以不戴头饰用自己的真实姓名来表演。表演时鼓励学生发挥主动性，充分展示自己的才能，如面带微笑，挥手问候等等，可以比一比谁表演得最好。这部分右上角的小图标是专门
18、用来做评价用的，采用老师评定、小组互评和个人自评的方法，用不干胶小红花给予奖励，将不干胶奖励花贴入圆圈内，只要参与了就可以得Good，表演得好的可以得Super。可评出1/32/3的同学为Super，其余只要参与的都给Good。(4)Lets sing本课歌曲“Hello, Cat.”中出现的单词和句子都紧扣本课的语言知识，学什么唱什么，不会因为歌词与所学不配套，导致学生学习起来有很大的困难。教唱歌曲的教学步骤如下，教师可以根据每首歌的难易程度适当调整。A.教师示范演唱：可以通过教师的示范或是通过录音机、多媒体设备等让学生欣赏这首歌曲的旋律。B.教唱歌谱：这虽然是英文歌曲，但是学习的方法和步骤
19、和学习中文歌曲类似，如果掌握了曲调再唱歌就会容易得多了。C.教歌词：教师说一下歌词，并翻译一遍（也可让同学翻译），让学生知道是什么意思，如果有必要的话，可以跟着教师说一两遍。D.教唱：逐句学唱，教师唱一句，学生跟一句，教过几遍后，连起来唱。先教师大声唱，学生同时小声唱，再由教师小声唱，学生大声唱，最后由教师起头，学生齐唱。E.表演唱：为了增加兴趣,让学生戴上做好的头饰，加上动作边表演边演唱。可以采用全班齐唱、男女对唱、组组对唱、师生对唱等多种形式。虽然书中只唱了cat，仍然可以让学生用本课中出现的其他动物的名称以及自己的真实姓名进行替换练习，唱会了这首歌，也就自然地抓住了主题句。第三课时Let
20、s chant, Play a game和Listen and paste(1)复习检查A.唱歌曲“Hello, Cat”。B.复习词汇：教师拿出cat, dog, fox, pig图片让学生迅速说出它们的英文，也可由教师说英文，让学生拿出简笔画卡片。C.自由对话：教师叫若干对同座的同学站起来进行对话。如Hi, Cat. Hello, Dog. Hi, Fox. Hello, Pig等，用自己的真实姓名也可以。(2)导入新课Lets chant教材中所配的歌谣也是紧扣本课的语言知识的，学什么说什么，而且都非常顺口，有韵律，符合低年级小学生重叠词句的语言习惯，能够极大地调动学习的积极性，活跃课堂
21、气氛。教歌谣的步骤如下：A.教师示范说歌谣：可以通过教师示范或是播放录音机等让学生听一两遍。B.然后教师将歌谣翻译一遍（也可由同学翻译）。C.逐句跟说：教师说一句，学生跟说一句，或是跟着录音机逐句说。要告诉学生说歌谣的要领，说歌谣要像说快板一样，有韵律，有节奏。例如第一句是四个节拍，而第二句只有三个节拍，在说的时候就要空一拍。先慢后快，先单句连起来说。直到能流利地说出整个歌谣为止。D.变换形式：在学生能熟练说出之后，可以变换各种形式，如小组对说，男女生对说，师生对说等。还可用拍手、轻拍课桌等方式增加韵律来说这首歌谣。(3)Play a game这个游戏叫做“听音猜人”。方法是由4位同学分别戴上
22、头饰，装扮成猫、狗、狐狸、猪。由一位同学来猜，先让猜的同学看清这四位同学都是谁，分别装扮什么动物。然后把猜的同学眼睛蒙起来并转过身去，由一名扮动物的学生用英语说一句话,如Hello, xxx.猜的同学要根据其声音猜出是哪位同学，他扮的是哪种动物，然后说出这种动物的英文。如果这个同学猜对了，座位上的同学就要回答Yes, 如果猜错了，座位上的同学则回答No. 这个游戏同样可采取竞赛的方法，由红队、蓝队、黄队、绿队分别出一个同学各扮一种动物，再由各队轮流出一名同学来猜，猜对了给该队记10分，最后得分最多的队为优胜。(4)Listen and paste本部分听力练习共4题，采用不干胶来贴答案的形式。
23、教师放录音，学生根据所听内容从不干胶中选出每道题的答案贴到课本的相应位置(paste)上，初次做时每题之间的间隔可以长些，熟练后可以适当缩短间隔。做完后进行评价,由学生或同座将奖励贴片贴到相应的Marks（得分）栏中，答对几题贴几个，作为期末学生学习成果的综合评定内容之一。此听力练习)的录音内容如下： 1)-Hi, Pig. -Hi, Cat. 2)-Hello, Dog. -Hello, Fox. 3)-Hello, sir. -Hi, Billy. 4)-Hi, miss. -Hello, Lele. 本课的A riddle(谜语)只是为了增加学习的趣味，其中的单词不做任何要求，只要在老师
24、的讲解下能猜出来即可。 It has four legs and a round face. (四条腿，圆脸蛋。)It can run and can catch rats.(抓老鼠，跑得快。) Who am I?（猜猜我是谁？） 答案：cat(猫)第四课时 Lets act(1)复习检查A.唱歌曲“Hello, Cat!”或说上节课的歌谣。B.复习词汇：教师出示cat, dog, fox, pig简笔画卡片让学生迅速说出它们的英文，也可教师说英文学生举起自己的卡片。C.自由对话：教师叫若干对同座的同学站起来进行对话。如Hi, Cat. Hello, Dog. Hi, Fox. Hello,
25、Pig.等，用自己的真实姓名也可以。(2)导入新课本课的小故事Lets saying hello to Pig讲的是猫、狗、狐狸向小猪问候的小故事。教师在课前可以找三个学生提前预习cat, pig, fox的对话以便上课时与自己配合，并且让同学们将头饰准备好，最好将学生分成四人一组，分别充当四个动物为本课的表演做准备。本课可以分为两个部分，分别学习和操练，最后合起来表演。第一部分：从小狗遇见小猫到小猫、小狗、小狐狸一起看到小猪在睡觉，小狗向它打招呼Hi, Pig.第二部分：从小猫和小猪打招呼到小猪醒来和大家问候，小动物们止不住哈哈大笑。教师可以采用角色表演导入法进行导入，先听一两遍第一部分的录
26、音，然后教师示范表演。教师（戴狗的头饰）请三位同学（戴猫、猪、狐狸的头饰）上前与自己配合，课前先布置好让某个学生充当某个角色。教师先伸手向小猫打招呼说Hello, Cat.戴猫头饰的同学回应说Hello, Dog. 两人向前走几步遇见戴狐狸头饰的同学，一起打招呼说Hello, Fox.这位同学回应Hello!三个人又向前走，遇见了扮演小猪的同学正在睡觉，于是教师又上前问候Hi, Pig.这时小猪并没有醒来。再表演一两遍，让同学知道大概意思。(3)操练学生齐说:教师说一句学生跟说一句，或者教师放录音，学生逐句跟说，再连起来。分角色说:将学生按四人一组分组，分别担任小动物Cat, Dog, Fox
27、和Pig四个角色，先集体说（如扮演cat的同学一齐说猫的台词），再个人说，注意交换角色。第二部分中出现的Achoo! Haha .的意思要给学生讲一下，可参照教学内容分析词汇部分。学习和操练的方法可以参照第一部分。(4)表演学生复述：两部分都操练后，让学生将整体内容连起来复述二到三遍，熟悉内容增强自信心。表演：叫若干组同学戴上头饰到讲台前表演。鼓励学生发挥自己的想像力，比如说小猪Pig睡觉时发出呼噜声，小狐狸Fox会眼球转动想主意等。如果一节课表演不完的话可以在下节课开始上课时继续进行，让学生有足够的时间练习得更充分，表演得更精彩。根据学生参与活动的积极程度和表演的好坏，进行评价，用不干胶小红花给予奖励贴在标题右上角的图标中，作为期末学生学习成果的综合评定内容之一。*;