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1、第二节 欧姆定律教学目标 一、知识与技能： 1.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算. 2.知道串联电阻的总电阻比任何一个电阻的阻值都大，并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。， 二、过程与方法： 1.通过欧姆定律，培养学生的分析和概括能力. 2.通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力. 三、情感态度与价值观： 通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情. 教学重点 理解欧姆定律. 教学难点 利用欧姆定律进行简单的计算. 教学器材 课件，小灯
2、泡一只，干电池2节，10电阻2个，开关1个，导线若干。教学过程 一、引入新课 师同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？ 课件展示电阻R电压U电流I 202V0.1A4V0.2A6V0.3A 电压U电阻R电流I12V400.3A200.6A101.2A学生回答：在电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。 在导体两端的电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。二、新课教学：师这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，将两个结论概括在一起，如何用简练而准确的语言表达呢？ 学生讨论，得到完整的结论，教师复述这就是著名的欧姆定律。 1.欧姆定律。 内容：
3、导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比. 这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的.为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律. 师课件展示：欧姆的生平事迹。我们应该学习欧姆的什么精神？ 学生讨论：学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。欧姆很坚强，遇到困难他也不放弃，别人不理解他也不害怕，我们也应该像科学家那样，努力学习。 师欧姆定律：用公式表示I= 式中：I电流安培（A） U电压伏特（V） R电阻欧姆（） 师（要求同学阅读教材P26“！”明白欧姆定律公式中的单位要求）欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？ 生如果给出的单位不是欧姆、伏特和安培，
4、一定要先换算成要求的单位才可以应用公式。 师点拨：欧姆定律的变形公式有什么？ 师思考：欧姆定律公式使用时应注意些什么呢？ 注意的事项: （1）欧姆定律的变形公式有R=U/I，U=IR。 (2).公式中的各个物理量是同一导体或同一段电路上的一时刻的对应值。 (3).根据公式变形 R=U/I，不能说 “导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。”这个式子只表明电阻 R 等于 U与 I 的比值。 2.欧姆定律的应用。 师接着我们看欧姆定律能解决什么问题. 利用课件展示： 例题1：我们已经知道试电笔内必须有一只很大的电阻，用来限制通过人体的电流，现有一只试电笔其中的电阻为880K，氖管的
5、电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时通过人体的电流是多少？ 根据题意，学生找到已知量。 R=880K=8.8103 U=220V 解:I= =0.2510-3 A 0.2510-3 A=0.25 mA 答：使用这支测电笔时，通过人体的电流是0.25 mA。 利用课件展示： 已知电流、电压，求电阻 例题2：实验中测得一个未知电阻两端的电压是4.8V，流过的电流是320mA，这个电阻的阻值是多少？学生解答：解：由I= 得，R= U/I=4.8V/0.32A=15 答：这个未知电阻的阻值是15。 师前面我们已经学习了串联电路和并联电路电压、电流的规律。那么，电阻串联或并联时，总电阻是
6、比原来大了还是小了？ 请同学们想一想并与大家交流，说一说自己的理由。3.电阻的串联与并联 （一） 我们先来探究电阻串联的问题 师怎样知道两个同样阻值的电阻R串联起来与一个定值电阻R的大小关系呢？ 我们学习了欧姆定律I=U/R，怎样设计实验来得到结果呢？ 学生讨论。 利用课件展示： 演示 1将一个定值电阻R与一个灯泡、电源和开关连成电路，闭合开关，观察灯泡的亮度。 2再将两个同样阻值的电阻R串联起来，接在电路中。重复前面的实验。观察灯泡的亮度。 实验现象：第二次灯泡的亮度小于第一次，说明第二次灯泡中通过的电流小，串联的两个电阻的总电阻比一个电阻大。 如果串联3个以至更多的电阻，重复实验，我们能够
7、看到，电路中串联的电阻越多，灯泡越暗 由实验现象，我们可以得到的结论是： 串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。 师串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大的原因是什么呢？ 生相当于增加了导体的长度。 （二）探究电阻并联的问题 师怎样知道两个同样阻值的电阻R并联起来与一个定值电阻R的大小关系呢？ 学生回答： 利用课件展示： 演示：将两个同样阻值的电阻并联起来，接入上述电路中，闭合开关，观察灯泡的亮度，并跟接入一个电阻时灯泡的亮度相比较。 实验现象表明，在相同电压的情况下，接入并联的两个电阻后，灯泡比接儿一个电阻时更亮些。 实验现象说明，两个电阻并联时，总电阻比一个电阻小。
8、并联3个以至更多个电阻，重复实验，我们能看到，电路中并联的电阻越多，灯泡越亮 由实验现象，我们可以得到的结论是： 并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。 师并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小的原因是什么呢？ 生相当于增加了导体的横截面积。 三、小结： 师生共同小结本节内容. 通过这节课,我们学习了以下内容： 1.欧姆定律的内容、公式及物理意义. 【答案】：A2.欧姆定律的应用. 3.知道了串联电阻、并联电阻的总电阻与各个分电阻的关系。 四、知识巩固确认的减值损失=（350+150-450）（1-70%）=15（万元）1、（2013襄阳）如图17.2-5所示电路，电源两
9、端的电压一定，当开关S1闭合、S2断开时，电流表和电压表示数分别为I1、U1；当再闭合S2，且将滑片P适当右移后，电流表和电压表示数分别为I2、U2，则下列叙述一定正确的是( )C18734万元A、I1I2 U1U2B、U1U2 I1大于、小于或等于I2都有可能借：固定资产 1500C、U1U2 I1=I2 思考题： (1)患者发生DIC的原因是什么?(2)促进该患者发生DIC的因素有哪些? (3)哪些是DIC的临床表现? (4)为什么说该患者发生了DIC?D、I1I2 U1大于、小于或等于U2都有可能 2、（2013黄石）如图17.2-6所示电路，当滑动变阻器滑片P向a端滑动的过程中，电流表
10、，电压表示数变化情况是（ ）A、电流表示数变大 B、电流表示数变小(3)根据资料(3)，判断甲公司202年12月31日发行可转换债券的会计处理是否正确，并说明理由；如果甲公司的会计处理不正确，请编制更正的会计分录。C、电压表示数变大D、电压表示数变小3、（2010黄冈）右图17.2-7是新型节能应急台灯电路示意图，台灯充好电后，使用时可通过调节滑动变阻器接入电路的阻值R改变灯泡的亮度，假定电源电压、灯泡电阻不变，则灯泡两端电压U随R变化的图象是( )理由：年末，工程能否提前完工尚不确定，所以在确认当年主营业务收入的时候在收入总额中不能包括该项承诺支付的奖励款60万元。 1下列各项关于因台风灾害
11、而发生的停工损失会计处理的表述中，正确的是( )贷：投资性房地产 901下列各项关于甲公司现金流量分类的表述中，正确的有( )。 4、（2013德阳）在如图17.2-8所示的电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，当滑片P向右移动时，电压表示数将_ (选填“变大”、“变小”或“不变”).当滑片P分别在滑动变阻器的两个端点a和d、中点c和图中b位置时，电压表的示数从小到大的顺序分别为0V、2V、3V和4V，则在图示b位置时电压表示数应为_V.5、（2013鄂州）如图17.2-9a所示的电路，电源电压保持不变。闭合开关S，调节滑动变阻器，两电压表的示数随电路中电流变化的图像如图b所示，根据图像的信
12、息可知：_（选填“甲”或“乙”）是电压表V2示数变化的图像，电源电压为_V，电阻R1的阻值为_.6、（2011绍兴）小敏用如图17.2-10甲所示的电路图，研究通过导体的电流与导体电阻的关系，电源电压恒为6V改变电阻R的阻值，调节滑动变阻器滑片，保持R两端的电压不变，记下相应的4次实验的电流和电阻值，描绘在乙图中（1）实验过程中，移动变阻器滑片时，眼睛应注视（选填序号）；A、变阻器滑片 B、电压表示数 C、电流表示数（2）在丙图中，用笔线代替导线，将电压表正确连入电路；（3）实验中，他所选择的变阻器是（选填序号）；A、100.5A B、201A C、502A（4）乙图中阴影部分面积表示的物理量是 ；（5）实验过程中，如果出现了电流表示数为0，电压表示数接近6V，电路发生的故障可能是 7、（2012重庆）在如图17.2-11所示的电路中，电源电压保持不变，电阻R1的阻值为20.闭合开关S，电流表A1的示数为0.3A，电流表A2的示数为0.2A.求：电源电压U；电阻R2的阻值.五、教学反思：