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1、比的化简教学目标：1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。3、感受数学知识的内在联系。教学重点：比的化简的方法。教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。教学方法：尝试与探究。教学准备：教材情境图、小黑板。教学过程：（一）复习铺垫，揭示课题。1、昨天我们学习了生活中的比，谁能说说什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比如4：5 8：9）2、比与除法、分数有什么关系？（用字母表示）3、你能用商不变性质把0.40.5的被除数和除数变成整数吗？4、把4/6约分。（根据分数的基本性质）设计意图：比的化简是在
2、学生已经学习分数的基本性质、商不变的性质以及比、分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。感受数学知识的内在联系（二）探究新知1、出示情景图：淘气调制了一杯蜂蜜水，用了40毫升蜂蜜、360毫升的水。笑笑也调制了一杯蜂蜜水，用了2小杯蜂蜜、18小杯水。同学们想一想哪杯水更甜？让学生猜测比较。学生讨论，交流看法。板书：40360=40/360=1/9=191090=10/90=1/9=19小结：比较的结果一样甜，分数可以约分，比也可以化简。这就是我们今天要研究的比的化简。 出示课题：比的化简 2、引入“最简单整数比”的概念。在遇到分数时要将分数约成最简分数，比化简的最终
3、的结果我们称为最简比。购买乙公司股权成本=12008.8=10560（万元）还记得什么叫做最简分数吗？(7)因购买交易性权益：具支付现金160万元，其中已宣告但尚未领取的现金股利l0万元；那你能根据最简分数和分数与除法的关系说出什么叫最简比吗？(2)202年5月1日，甲公司与丙公司达成协议，将收取一组住房抵押贷款90的权利，以9 100万元的价格转移给丙公司，甲公司继续保留收取该组贷款10的权利。根据双方签订的协议，如果该组贷款发生违约，则违约金额首先从甲公司拥有的 10的权利中扣除，直至扣完为止。202年5月1日，甲公司持有的该组住房抵押贷款本金和摊余成本均为10 000万元(等于公允价值)
4、。该组贷款期望可收回金额为9 700万元，过去的经验表明类似贷款可收回金额至少不会低于9 300万元。甲公司在该项金融资产转移交易中提供的信用增级的公允价值为l00万元。甲公司将该项交易作为以继续涉入的方式转移金融资产，并作如下会计处 理：（1）老师这里有一组比，请你判断哪些是最简整数比？题解 激肽释放酶、纤溶酶和胰蛋白酶等可溶性蛋白水解酶，可水解凝血因子或凝血因子a，而生成三种分子量和活性各不相等的碎片，称为凝血因子f。这一过程称为凝血因子的酶性水解。凝血因子f可激活凝血因子，还可激活激肽释放酶原而激活激肽系统。6：10 12：21 0.3：0.4 0.25：13：5 4：7 3：4 1/4
5、：1/5下面老师出几道题，看看同学们能不能把它化简。（2）化简比：24：42； 0.7.：0.8； 2/5：1/4。让学生先思考一下三道题是不同类的比，如何化简，怎样化简？与同桌讲一讲你的方法，最后前后4人组交流你们的方法。师：你有什么发现？与全班同学交流好吗？（如果学生有困难就由老师带领学生一起完成）引导学生观察上面三小题的区别并进行小结得出：根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的基本性质或分数的基本性质，可以将各种比化简。方法是：整数比可以利用商不变的基本性质或分数的基本性质把它化成最简整数比；小数比就先把小数化成整数，再约分；分数比的话就变除为乘，再约分。并强调：只要你的化简过程正确
6、,方法不限,最后结果要用比的形式表示,而不是一个数,这就是与比值的区别.（三）试一试（我能行）B纤维蛋白单体 E纤溶酶1、化简下面各比。 0.12：0.4 1：2/3 0.25:15/14 39:13借：长期股权投资 2500让学生独立完成，指名板书并说说化简过程。调整分录：2、质疑。（四）小结。通过这节课的学习,你觉得应怎样化简比?（五）巩固练习课本第53页第1、2、3题。15、用原型法开发系统时，使用、评价系统原型阶段的主要任务是（ ）板书设计五、综合题（14分）比的化简40360=40/360=1/9=19一、填空题（每空1分，共计20分）1090=10/90=1/9=19 商不变的性质比的化简 分数的基本性质