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1、全国1月自考护理教育导论试题绝密考试结束前全国1月高等教育自学考试 护理教育导论试题 课程代码：03005请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：1 .答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2 .每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题（本大题共 25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑 错涂、多涂或未涂均无分。1 .
2、以下说法最符合现代教育发展趋势的是A .扩大教育规模成为重点B .增加教育投入成为重点C .提高教育质量成为重点D .改进教学设施成为重点2 .两名学生背诵同一篇文章，结果背诵次数多的那个学生记忆的内容最多，这种现象 称为A .应用律B .失用律C .效果律D .准备律3 .护理专业学生学习无菌原则和成人注射技术后，可经过适当的转化，将这些技术应用于儿科患者，这种转化称B .信息的转化D ,特定技能的转化B .托尔曼D .斯金纳A ,知识的转化C . 一般原理的转化4 .认知发现学习理论的主要代表人物是A .班杜拉C .布鲁纳5 .即使识记过的事物不在面前时，也能够在头脑中重现的现象称为A .
3、再认B .再现C .保持D .识记6 .按课程的侧重点放在认识的客体上还是主体上来构建课程，可将课程分为A.学科课程和经验课程B.学科并列课程和核心课程C.学科课程与活动课程D.综合课程与核心课程7 .要使课程组织有成效必须符合的标准不包括.A.连续性B.程序性C.统合性D,进步性8. 一般系统论的提出者是A .杜威C .培浩泰勒9 .课程设计过程中的实践阶段是指A .指导阶段C .功能阶段10 .采用讲授法讲课时，讲授速度主要与 A .教师对授课内容感兴趣程度有关 C .授课时数有关11 .影响授课计划制定的首要因素是A .教师因素C .环境因素B .贝塔朗菲D .史点豪斯B .形成阶段D
4、.评价阶段B .听课学生人数有关D .授课内容的难易程度有关B .题材因素D .学生因素12 .“着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表示范畴13 .“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为A.辅导小组B.课题组C.解决问题组D.成对互助组14.“学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类型中的A .学习班形式B .地方体系C .遥控体系D .半合同体系15.利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及她人行为、信念的认识的教学方法 是A .模拟C .演示B .旋转木马练习D .扮演角色16.既简单、也不需要特殊场所和
5、许多资料的教学技巧是A .课堂提问C .旋转木马练习17 .临床教师的最基本技能是A .教学技能C .护理实践技能18 .影响临床学习环境的最主要因素是A .病房护士长C .病人或服务对象B .演示D .角色扮演B .协调技能D .应急能力B .实习生D .其它专业人员19.在临床学习环境中，个体的觉醒程度与工作效率的关系是A .觉醒程度越高，工作效率越高B .觉醒程度越低，工作效率越低C .觉醒程度过高或过低，完成学习任务的能力都会退化D .二者无直接关系20 .护士长直接影响学习环境的有效性的特征是A.工作年限B.领导方式C.与学生关系D.学习经历21 .“我教授其它学生进行静脉输液”在经
6、验分类中属于A.参与B.认同C.内在化D.传播22 .教师在经验学习中“参与阶段”的角色是A.激励者B.支持者D .催化剂23 .常见的个体化的临床教学方法是A .带教制B .经验教学法C .实习前后讨论会D .临床查房24 .在一项教学活动开始之前对其进行评估，以确定该教学 活动的状态水平、存在问题等，属于A .目的性评估C ,形成性评估25.某试卷的区分度在A .很好B .诊断性评估D .总结性评估0.40以上，表明该试卷B.良好，修改后更佳C .尚可，依然需要修改D.差，必须淘汰二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的
7、，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分C 26.现代教育的基本特征是A ,教育与生产劳动的结合B .学校教育不再为少数人服务，而是逐渐走向大众化C .教育制度逐步完善D .教育内容的科学化、实用化E ,教育形式多样化27 .发现学习能够分为两类，分别为A .单纯性的发现学习B .指导性的发现学习C .自我发现学习D .主动发现学习E .被动发现学习28 .按照目标的大小和层次，可将教育目标分为A .教育的总体目标B .第二层次的目标C .特定的行为目标D .具体的目标框架E ,学校的教育目标29 .小组教学存在的共同问题有A .全组成员同时发言 B .出现个别好说的活跃学员C .出现争执场面D .个别组员突然愤然离开E .学生不愿参加30 .临床教师的教育者角色包括A .评估者与计划者B .促进者和支持者C .咨询者和技术顾问D .研究者和改革者E .健康教育者31 .临床教师阻碍学生学习的行为有