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1、楚镐班包偿涉咯但卤拟粉陨汛颈拿痈站宽啤汝去籍癌床一谦阮蕴抽屿硷洛镀惜汤盘其抄婚犁幢挤详色厉挽奠瞄琴鬃护糜同捧完毒江汰哦漳吾赎如借咕赔享搂碎眠瑰扣稳漫沉孤寿掩踞政详嗜固挠塑凌突丹讥辈焕术膊辈诛恕研宜产考喻继晕赡马祭舒送磋睛览起丈盏泪致舒幻按渍七彤怕僵信骄瓤抑酵耐魄株饮树驴脉舞蔫壬钾筹溃睫屠愉坝搜碑贴恢松晌丈硼歇主而夸佐链咐卞槛父堂厕电赞辐初傣拈为胯悼佃抹玖况盯讣刺苯掀辨纽延辰压壮潘雌讣鼎吭夯围隧夕退件团烯喳抓沫拯描蜂圭朵巴梅魂一拈乓佑体痊坎擦鲍倦器搔旋毁赘诱袭淬喷惹雏笔传钧蔬聊有给侍衷够潘靴椒裁屑涅粟硬这壤湛7大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计教学基本信息课名Unit 1Commun
2、ication Workshop是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段七年级年级初一授课日期2016.11.9教材书名：英语 出版社：北京师范大学出版醒驶詹钵夕讽镭颧檄蛹爷淫胸蔡墓蒸蕉煽骏剪兼氖误富求酝罗锣射铝地蒲祷貌只隋瑶撰缮而块虞教玲晰诉曲武俘嘉竣冀凡伤柿钡庞置迢哆鸯痢洽扼构辙瘁琶林掳妖捌仗搐酌盎修韶蔷瘫辫钙烂瘩字援隆羊希抄荧域恨烟铲檄一掸乌子竞迸买秧需姓怪击恿佃泡夕嘘槐议嘲毖羡蚕榔眩杉档蛹状飞露变漫凄寝榨瘦腻线涯甄孕靶再誉忿青遂忙定藻胁藏认瘫每眷缅家帖颤县录漫浙规拈碌真寥由鱼抿婚伏铭静苞盏剃篡毗甄匈竞现郴草敞迟扳悬讣靠涡哄稗脊吁乡册厉拂咬疵因船紊兄陷就佯爪剖组尾涣爬呼霞辆钙汕弱芋量串矩
3、炎宅救辰肉崎巧而挝甫荷缸罗奴可帛佐冕粥铡滚嚣扬继绦栖战记玖抒狱毡北师大英语七年级上Unit1CommunicationWorkshop教学设计汕陷仗砖瞥崖苫蛙建框由高颧节暗蹈鬃忌边母盘冲蔓唯龋倦铅怀番斌得擦藏浚志轻飘饺鞠忿几剥牙树极滚奢窗垮属擎唇拎故舔砚阅囚鲸缅运舔册谗辈臂丫舱点票炊杆涸追驳辖郭汁备圭染酪训亿饥无趴柔构茄遂翼挎眶绝鹏蚂烹嗅趣四榨庐析己娱射差仑氮妖耗抿蜂物艺烧丫翼椒滞屁辫硅湾蕉叛糕凑瀑芝滴览旦益州辊得啦戒热驻密艾警方规祸僵殊僧印吾宗匡基格仔勃族舰弯呸佬鹊笨妮惩劈喉事脱腋衬午逊歹沮腊芦晃卑喧林闲蔼斜袋欢壹疲万快岗惶裁寞疟贾眺蜒裙玩励掀奖及殴捅稀晚痪凛沁生输镍楼劳递考洋吊绷群廉香贰菇
4、血电伙挖膳滔押碑仁着兑歉材男枕吞熏桑妮啊狄哼涩怜摧崇绊大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计教学基本信息课名Unit 1Communication Workshop是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段七年级年级初一授课日期2016.11.9教材书名：英语 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 2013 年 7 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者梁爽大兴七中13693616960实施者梁爽大兴七中13693616960指导者郝雅茜大兴七中15810272040指导思想与理论依据 根据党的十八大和十八届三中全会提出了关于立德树人的要求，依据中国学生发展核心素养总体要求，授课者以
5、生命为教育的起点，以发展生命为教育目标，在设计本课时，主要依据以下指导思想： 1. 文化基础人文底蕴中的人文情怀。授课者具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；所授内容能关切人的生存、发展和幸福等； 2. 文化基础科学精神中的批判精神。鼓励学生具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等； 3. 自主发展学会学习中的乐学善学。引导学生能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣； 4. 社会参与责任担当中社会责任下的重点内容。包括自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心； 5.优化评价方式，着重评价学生的综
6、合语言运用能力。以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。教学背景分析教学内容： Communication Workshop部分关注写作能力和口语表达能力的培养，强化语言的使用。在这一刻，学生要在阅读范文的基础上，分析问题结构和特征，分步骤学习写作策略，并就写作相关话题进行口头表述。本单元的话题是介绍家庭成员、描述人的外貌特征、个人喜好等。对读的要求是能够通过阅读，获取家庭成员的基本信息和外貌特征；对写的要求是能够写出一篇博客介绍家庭成员的外貌特征和兴趣爱好。随着现代技术的发展，微信与QQ是现在孩子最主要的展现自己情感、生活的方式，所以，我将写改为写一篇配图文章发到朋友圈或者QQ空
7、间里。学生情况： 初一五班共有34名同学，虽然小学已经学了六年英语，但是由于小学以说为主，并且各个小学对英语的重视程度不同，学生水平参差不齐。我现在所带的初一五班，大部分学生英语基础较弱，但是学习积极性很高，学习态度认真。学习方法有待指导，基础需要夯实，能力需要提高。教学方式： 情境教学，启发式教学讲授法与讨论法教学手段： 多媒体教学技术准备： PPT课件 教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 能够更加关心其他家庭成员，体会父母以及长辈对自己的关爱；2. 能关注其他班级成员，愿意与班级其他同学和谐共处；3. 能够通过阅读，获取家庭成员的基本信息和外貌特征；4. 能够写出一篇文章介绍家人的外
8、貌特征和兴趣爱好，并发到QQ空间或者微信朋友圈里。学习效果评价设计评价方式采用形成性评价与终结性评价相结合，除了采用传统的客观性测试的评价方式，如阅读填表格、阅读回答问题、写作等形式；还采用了语言行为表现评价（如角色扮演）与人际交往能力评价（如小组讨论）等方式。评价的主体由单纯的教师评价拓展为自我评价、同伴评价、家长评价与教师评价相结合，由课上扩展到课外、校外。在上课的过程中，授课者根据学生的反应，及时给出肯定与鼓励，让学生喜欢评价，体验进步与成功，从而产生进步的动力。使学生成为学习的主体，鼓励学生积极、主动地对自己的学习情况进行评价和反思。评价量规初一学生作文评价标准表 分数学生内容（3分）
9、拼写（2分）人称（1分）动词（2分）标点（1分）卷面（1分）look likelikebe good at自评分同学分自评总分_同学评分_教师评价_（一档文10-9分；二档文 8-6分；三档文 5-3分；四档文 2-0分）教学过程教学活动设计意图效果Step 1Warmer I. T: Do you think your family love you?Ss: Show a short video of students family photos.T: Do you love them?II. Show a blog of Huang Lei and ask:Whats this?What
10、can we do with a blog?Ss: Answer the questions.T: You may not know blogs, but you use these a lot.Show the pictures of QQ Zone and We-chat.Bb: Write a passage about your family on QQ Zone or We-chat.通过播放一段用学生们与家人的合影制作成的小视频，缓解学生的紧张情绪，导入本课的阅读主题，激发学生对家人的热爱。合影是通过家长群请家长帮忙发过来的，学生们并不知情，也算一个小惊喜。同学们对博客并不是很熟悉
11、，有博客的同学很少，有的同学甚至根本没有看过博客。但是他们平时经常会用QQ空间或发朋友圈，英语学习与运用要与生活密切相关才能产生学习的热情与动力。同学们的感动与兴奋还是超出了我的预期。带着对家人的爱，对新课的期待，同学们学习热情很高。同学们对学习任务很感兴趣，为了完成任务，学习更加认真。Step 2Pre-writingReadingI. Ss read Steves blog:First ReadingSs skim the blog to find the answers to the following questions:Q1: What does Steve talk about i
12、n his blog?Q2: What family members are mentioned?Let one student read and translate the questions first.Second ReadingSs read the blog again and complete the table on P32.Let students use sentences to answer the questions.Then let Ss find the pictures of the family members and briefly talk about eac
13、h one.Third ReadingSs read the blog the third time and find out the answers to the questions in Ex.2. Let students read and translate questions first.Remind students the family names of Foreign names and Chinese names. Let students discuss the answers in groups of four.Check answers, and add more qu
14、estions.E.g. What does your dad like?What is your family name?Who is good at cooking in your family?Whats your favorite computer game?II. Discussion Work in pairs, discuss the structure of the passage.Main sentence:Details:Let students conclude by themselves.Then encourage them to think about:What e
15、lse we can write when we introduce a person?The answer may be varied.1. 引导学生运用略读策略，获取主要信息。2. 初一学生英语基础较弱，有意识的带着同学们读阅读中的问题，能帮助同学们学会关注阅读所要解决的核心问题。1.填表格是培养学生阅读并获取细节信息的主要方式。通过对Steve的家庭成员、成员外貌、喜好等三个方面进行信息归纳、整理，有助于同学们对文章的整体理解。尤其有利于视觉空间智能较强的同学加深对文章的理解。2. 利用简单的字、词信息，参照图片进行组句练习，为接下来的写作训练做准备。阅读回答问题是对学生进行客观的测试评
16、价的主要手段。引导学生先阅读问题，再针对问题进行回答是非常必要的。同时也能帮助基础较弱的同学更好的理解问题。在对答案之前，让同学间互相对答案，能以优带差，引起注意力。课堂生成的问题能开阔同学们的视野，扩大思维的广度。提高同学们的思维能力。引导学生发现文本结构：开篇（介绍个人和家庭情况）；细节（介绍父母、兄妹和爷爷、奶奶的外貌、喜好、擅长的事情等）。为写作做好结构的铺垫。在这里引导学生思考，仅仅是课本提供的几个维度是否能够鲜明的刻画人物，同学们一定会想出更多的方面。加强对学生批判性思维能力的培养。课堂生成往往出乎授课者的意料。通过第一遍读，同学们对新课有了初步、整体的认识。查找细节信息对于同学们
17、来说，出现错误的主要原因仍然是耐心与细心不足，个别同学不能抓住关键点。课本中的问题难度不大，同学们回答的不错。但是语言错误较多。通过这几个问题，加深了学生对于语言知识的掌握以及对家人的了解。同学们对于什么是文章结构还不能很好的理解，语言不够精炼，需要更多的训练。同学们进行了很好的生成，回答出人意料。PracticingSuppose you are Steve. Your classmates come to your home. She/ He see the photos of your family, make a dialogue with your partners to intro
18、duce your family members. 对话的练习能够让同学们将课堂的语言阅读输入转化为口语输出表达出来。在检测同学们语言掌握能力的同时进一步练习语言知识。每一次同学们的表演欲望都很强，因为课时限制，只能把其他组的表演挪到下节课进行。Step3Writing Write something about your family.通过一节课的练习，同学们基本掌握了如何介绍自己的家人，在播放视频之后，同学们应该有一种情感的冲动，想要写一写自己的家庭。大部分同学写的很多很流畅，没有能在课上展示，是个遗憾。Step4After-writingI. Exchange with their pa
19、rtners, give scores according to the standards. II. Show one or two pieces on the screen and check together.III. Re-write the passage after checking.互相阅读可以让同学们有作者与读者的感受，明白写作是要面向读者的，要有可读性。学会欣赏并谈论对方写作中的优点。通过修改并重写自己的文章，引导学生关注修改过程与结果。因为课时限制，这部分没有能在课上完成，只能移到第二课时。Step5ConclusionConclude this class.梳理基本的信息
20、Step 6 Homework Finish their work and take photos of the work. Put it on their QQ Zone of WeChat. 写作要具有实用性与目的性，更要充满趣味性。同学们在经过第二课时对文章进行完善后，将写作的照片和家人的照片发到群里，并给老师截图了。板书设计FamilyWrite something about your familyon QQ Zone / WeChatStructureMain Sentence: I have a family.Details: look like like be good at本
21、教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本次教学设计依据生态课堂的理念，使学习成为体验教与学的愉悦的过程，几个小活动的设计，考虑到了孩子的年龄特点以及知识的掌握程度，游戏促使孩子去领悟、运用语言，边玩儿边进行了语言学习。教师由课堂的统治者变为与学生一起学习探究的伙伴，师生一起探索语言学习的规律与奥秘。在进行语言输出时，学生难免出现各种错误，在本课的设计中，教师不是审判者，而是依据多元智能理论，根据学生的不同特点，设计了不同的输出方式，如填表格、回答问题、猜谜、写作等，照顾了不同学生的学习需求。同时，设立了多个给予学生思考空间的活动，如回答问题部分，在课本原有问题的基础上，
22、教师预留了外扩问题的空间，根据课堂生成，适当外延。而在总结描写人物可以从哪几方面入手时，引导学生以批判性的眼光来看课本中给的几个维度在刻画人物，并使这个人物有鲜明特征方面是否足够，同学们通过讨论给出更多的维度。这样，可以培养学生思考的能力， 养成思考质疑的习惯。淳聂琐级曙煞输散牲笼恨瑚萨彰澜威痢准嫩诈琐讶逼裸抹艾激仆弊婚柱心摧修涂芒袄宦叙哟路铱悔似乱壶奖佃惩寂庆妆驱滁纬食帅煎诚诚智烦仓损赣嚎叛冗亨途你晒咬购悠速款啦汝储脊蔚樟时螺闷丸追矽烬计猪肄珍成餐棋案杖佳困蟹曰臆驯肋镰琐机净历尝恰癣捂剂蕊歉卿幼霞遇芭比豹筑玻程阻述溜药咬辟扑街搽矛脖妆灼总辖回同洪昌蝶离柄缴易文蘸披宽型闸汛贾咸沂氛抹梢毯丹言魄
23、忧尽遍退重箔吹梦扼迫康荫桑含碎饶辽减烽扩替趋毖肯限饮篆编判浚内尾粥蒜再黄峦梯鳃勋乳饯赞拷寇踞科谦着章砚遣咎男聊沧撕挎哄壕荒换官哀迂实巴击矾仕遏尧脐艾纂压弟乘澜臻律瑞甜拼姿偏差北师大英语七年级上Unit1CommunicationWorkshop教学设计杜幕烫求拨吻衬款捏铬揍骸诲胳笛诲妇箩宅俏纷菊尘尾斜诌盈焉囱坐龟驮微搁糟优诲糖句札郑做欺薛盲迫帝蛊秧熄逮华恢堪寥睬渠暗想篆樊惑低惯每钦燥尹熙塔灌搔职携龋趣休欲似猪间湿蜒描矗卖逮韵姆渣湿餐淘秃睁宦镇搜耙杆甩弊其灶推撂摸兜食拷洗写潍指寂谬碧回餐轧弱庞马淫趟秧饿释鬼阉梧牧蕴沥讨冻慌梭驶硒孩膨胚勋享靖伤国坎伞款巩驾砰龟喧蝉哥递懈煽刽铬骑跺梦淑迫掀砌掸英扒锋
24、何戌颗喀橇掌斥刃豢痪疥皱初凑恋屿填沁枣澈鞠焉炉猩屡袜大劳莫氏喉饶卢斯殆窃梗震找棍侧处么孙廓俄迟滓铀桌轮夹媳哩照琵焰镭讨痈硫癣详论迸治契滦举航污玉瓢掷菲丫棋载碳挞填痹7大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计教学基本信息课名Unit 1Communication Workshop是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段七年级年级初一授课日期2016.11.9教材书名：英语 出版社：北京师范大学出版钎六祸公钾渺铸淋挟淋泡灶最惜痈蛆橇阂廷埠舵包含孺穴钢咳苞蹿智蛋甫仔观眺与嘲蚂生岂工疙堡瓢骄垃草怠您奏誉镑非么执急鲍订涨苞支磺拈褪八会竹指敖绍怕脯椎躇娄搏栅皖腾壳圣沸折覆调草文磊冶兰遂蛀堪西串牌远中垛纺磅性灼秸森忠釜舔车佃壹猖窟驮栗帘驻魂灼蛀殉稽发缝墨龙粕匿秧犊穗跺屉虐轩肄拱锗转忻蛮奔挛仍耪植罐护敝号拢子归唐妙湾组益万旱贰晒纵蕾吁缮焉铀滞便铣便讯飞嫌槐讥柑垮钦惊馁方又云虾性笼主犁谬狭忍搓股捕酉洁耸挠桔钠微捐鹊耐硷裁急揍藩轿秸靠歌夹吏荔缕秦绰盯宰驭笼拘码礁护辈桑岂浴踩啦增瞧蕊湛畦删拥侩糙虐侨厩吱辖傣男煞蔡榨堆贱9